李红梅

(鞍山师范学院 外国语学院，辽宁 鞍山 114005 )



ESP教学理念下大学英语课程设置调查研究
——以鞍山师范学院为例

李红梅

(鞍山师范学院 外国语学院，辽宁 鞍山 114005 )

笔者对所任教的鞍山师范学院不同专业的大二学生进行的大学英语课程问卷调查显示，当前的大学英语课程设置已经不能满足学生的就业需求，需要适度调整，将英语学习同未来就业结合起来。为此提出了“通用英语—拓展英语—专门用途英语”的课程设置建议，以确保四、六级后大学英语教学不断线，满足学习者和当前社会的迫切需求。

通用英语；专门用途英语；需求；课程设置

一、ESP理论的起源及发展

早在1964年，Halliday在与McIntosh 和Strevens 合著的《语言科学与语言教学》(The Linguistic Sciences and Language Teaching) 一书中就提出ESP 的概念：English for civil servants; for policemen; for officials of the law; for doctors and nurses; for specialists in agriculture; for engineers and fitters。[1]此后，ESP的定义不断充实和发展。1988年，Strevens在更为深入研究的基础上，进一步完善了ESP的定义。他认为ESP具有四个根本特征，即：为满足学习者的特殊需求而设计；在内容上(即主题或话题)ESP涉及到专门的学科、职业和活动；在词汇、句法、语篇、语义以及篇章分析上，重点必须放在那些与特定专业、职业以及与之相关的活动的语言运用上；与通用英语相对。[2]之后，英国学者Robinson、Dudley-Evans、St.John等都对ESP的定义和特征作了论述。20世纪70年代末，ESP引入我国以来，诸多学者进行了深入的研究和探讨。

借鉴ESP研究成果，联系大学英语教学实际，我认为，首先，我们必须对其有明确的定位。ESP是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语，如电子商务英语、外贸英语、新闻英语、法律英语、旅游英语、论文写作等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。……