罗华

【摘要】“游戏是幼儿认识世界的途径”，它也是幼儿认识自己、发展自我意识的重要手段。音乐游戏将游戏与音乐有机的结合，让幼儿在轻松的音乐中、好玩的游戏中、愉悦的心情中，促进自我意识的发展。

【关键词】音乐游戏 自我意识 幼儿

【基金项目】本文是江苏省高校哲学社会科学研究课题《促进2-3岁幼儿社会性发展的音乐游戏的研究》（批准号：2015SJD311）阶段成果之一。

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0201-02

音乐游戏是根据音乐教育的目的、任务设计编制的有规则的游戏。它以音乐为载体、游戏为手段，在唱唱、跳跳、玩玩中促进幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展和积极情感的发展，同时对幼儿音乐的感受力、表现力、创造力的发展有着重要的推动作用，从整体上提高幼儿的音乐素养、促进幼儿的全面发展。音乐游戏已成为幼儿最喜欢的游戏之一。

自我意识是意识的一种形态，是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认知、自我评价、自我控制。人的自我意识是物种心理演化进程中的一个飞跃，是人类所特有的意识。自我意识是幼儿自我教育的前提，是实现教育内化的关键。在幼儿时期发展起良好的自我意识，有利于幼儿成长过程中形成对自己、他人以及周围事物的正确态度，使幼儿容易建立良好的人际关系，对学习有兴趣，情绪稳定；能帮助幼儿通过认识、评价别人来认识和评价自己；能对幼儿的心理和行为起调节作用，并能帮助形成很多道德行为；能促进幼儿独立性的发展，提高幼儿生活自理能力。

2—3岁幼儿正处在认知各方面能力的支配性有所提高，持久性和复杂性也都有所增强的时期。他们在动作的力量、速度、稳定性、灵活性和协调性等方面有很大的进步；语言发展非常迅速；处于自我中心水平迅速增强的阶段，第一反抗期的到来使其更有意愿和主张，喜欢反抗成人的指示和决定；学会了怎样坚持或放弃，开始“有意志”地决定做什么或不做什么，开始有了自主感，他们愿意自主地做某些事情。如果我们在2—3岁幼儿自我意识发展的奠基期，抓住其生理、心理上的敏感期，提供他们适宜的、有效的音乐游戏活动，就能取得事半功倍的效果。

一、自我认知发展

对自己身体的认识，既是幼儿认识自我存在的开始，也是幼儿认识物我关系的开始。2岁左右的幼儿逐渐认识自己的整体形象，基本获得稳定的自我识别能力。音乐游戏《这就是我》从幼儿最熟悉的五官入手，通过边演唱歌曲边用手指指出自己的五官，并尝试画出自己的五官和认识五官的作用，使幼儿能够正确认识自己，感受到自己是个能干的人，从而培养幼儿的自信心。音乐游戏《认识自己》也是从幼儿熟悉的五官导入，对歌曲中眼睛、耳朵、鼻子、小嘴的歌词进行改编、替换，教师与幼儿以一问一答的形式进行表演，让幼儿认识自己身体的各个部位和它们的功能，知道这些部位对自己都非常重要，有了这些身体部位的帮忙自己就能够成为一名能干的乖宝宝，从而知道在平时的生活和学习中要保护好自己的身体和注意自身的安全。音乐游戏《身体音阶歌》在儿歌中将音阶的唱名与幼儿身体部位相联系，让幼儿在儿歌的指令下快速的辨别自己身体的不同部位、在“do re mi fa sol la si do”中完成不同的律动动作，从而巩固对自己身体部位的认知。

幼儿在对于自己身体内部状态的意识中，是从2岁左右才开始产生的，开始懂得“我想做”和“我应该做”的区别。2—3岁的幼儿手眼协调、指尖动作、手指屈伸等手部动作有了很好的发展，能学习握笔画画、穿珠子、玩插片、捏泥、穿脱衣服和鞋子、运用生活用品等较精细动作，小肌肉群动作也逐渐发达。《我有一双小小手》、《能干的小手》两个音乐游戏的教育内容都来源于幼儿生活，通过手指游戏、师生讨论、探索新知、音乐游戏总结的教学流程，逐步深入、环环相扣，让幼儿了解各手指的名称及功能、用途，知道自己的小手能做很多事、自己的事情要自己做，从而培养幼儿独立的生活能力。2—3岁幼儿的行走与奔跑能力也有了快速的发展，他们不仅能够清晰认识自己小脚的功能，同时对小脚的结构也会产生探究的欲望，他们会反复地观察和玩弄自己的小脚，他们会摸一摸、挠一挠、闻一闻、甚至亲一亲，而且非常喜欢和大人的脚进行比对或者偷偷地穿上大人的鞋子等。在音乐游戏《我的小脚》中，先通过《滑稽的脚先生》的游戏导入让幼儿尝试用脚尖、脚跟、脚边行走，从而能够观察和认知自己小脚的脚尖、脚跟、脚边、脚趾、脚掌等不同部位，再跟随音乐让幼儿自己的小脚丫点点头、摇摇头、拍一拍、搓一搓、脚尖碰一碰、脚跟碰一碰，最后还可以让家长和宝宝一起将自己的脚印并列胶印在纸上，让幼儿比一比，仔细的观察自己的脚印与爸爸、妈妈的脚印的不同。

2岁后，幼儿能把名字与身体相联系，在表达自己的想法和愿望时，总要把自己的名字挂在前面，说：“宝宝要”、“宝宝不要”等。直到3岁左右，幼儿还倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”，似乎是把自己和自己以外的人和物同等对待，到了3、4岁才从名字称呼自己改为用“我”称呼自己。音乐游戏《你好歌》教师鼓励幼儿大胆的说出自己的名字，并把幼儿的名字放入歌曲中进行演唱。带有自己名字的歌曲引发了幼儿极大的兴趣，在游戏过程中非常愿意与老师或其他幼儿握手、点头，也创编自己喜欢的动作与同伴交往。音乐游戏《我的头、我的肩》通过对着镜子表演让幼儿能够找到镜子中的自己，会说“我”、“我的”，学会使用第一人称代词；同时能够在镜子中认出家长或其他幼儿，引导幼儿说出其他的人称代词，如“你、他、我们、你们、他们”。

二、自我评价发展

幼儿的自我评价是在2—3岁时开始出现的，开始能把自己与他人加以比较。由于认知水平的限制，幼儿的自我评价主要是依赖于成人对自己的评价、是带主观情绪的评价、是表面的评价，因此在音乐游戏中以鼓励幼儿、培养幼儿的自信心为主，成人用欣赏的眼光看待幼儿、用科学的态度对待幼儿，注意保护幼儿的自尊心，经常运用激励性、肯定性、尊重性的语气与幼儿对话，为幼儿后期形成独立的自我评价、客观的自我评价、内在的自我评价奠定基础。endprint

在2—3岁幼儿的亲子活动中，都大量的运用音乐游戏来进行点名活动。这样不仅能让幼儿熟悉自己的名字，还可以通过老师的不断鼓励、家长的初期跟随，逐渐让幼儿能够勇敢的、自信的在大家面前独自介绍自己、表现自己，如“大家好，我叫……，我2（3）岁了，……，谢谢大家！”等，从而培养幼儿的自信心、成就感。

三、自我控制发展

幼儿自我意识的发展最终要体现在自我调节或控制上，自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下克服困难，排除干扰，采取每种方式，控制自己的行为，从而保证目标的实现。缺乏自我控制能力、行为冲动的人是难以立足于社会的。早期儿童自控的最典型的表现是对母亲指示的服从和延迟满足。在两岁左右，幼儿的自我控制能力逐渐发展起来。有研究表明，2岁幼儿已具备一定程度的自控能力，并能够通过使用分心、寻求安慰、回避刺激等延迟满足策略来提高自我控制的能力。3岁前的外在教育环境的尽早介入可以为3岁后孩子的控制行为发展奠定良好的基础。

对机体自身动作运动的控制发展是自我控制发展的第一步，幼儿从控制自己的行动到逐步控制自己的思维活动。音乐游戏《我的身体》中幼儿在学会使用第一人称代词“我”的同时，在律动音乐的结尾处进行“木头人”游戏。让幼儿运用自己的身体部位做出不同的造型动作，并且控制自己在“解冻”之前不能动。音乐游戏《拍蚊子》幼儿要根据音乐中长短不一的节奏准确做出拍蚊子的动作，这就需要幼儿在仔细听辨音乐节奏的同时控制自己的动作并快速反应。在教师扮演的“蚊子”准备来叮幼儿时，教师通过不断的语言指令要求幼儿保持睡觉的姿态不动；在幼儿扮演“蚊子”去叮其他幼儿时，教师也要不断的用语言指令要幼儿轻轻的“叮”，不能吵醒小朋友。音乐游戏《走走停停》在音乐播放时幼儿可以创编不同的路线、不同速度、不同的姿态行走，当音乐停止时幼儿要立即固定不动做好造型动作，并尝试每次的造型动作能不一样。音乐游戏《碰一碰》在通过两位幼儿身体之间的触碰认知身体各个部位的同时，要求幼儿之间要轻轻地碰一碰、要控制好力度、不能弄疼好朋友。

随着年龄的增长，幼儿对自己行为的控制力，根据外界要求调节自己行为的能力都有显著地提高，尤其是在3岁之前。音乐游戏《摇豆子》中教师和家长要不断的鼓励并要求幼儿不要用手抓豆子，而是借助其他工具如用勺把豆子舀进罐子内或借助对折的纸把豆子滚进罐子。在模仿教师摇豆子的节奏环节时能安静仔细的倾听，当听到老师叫自己的名字时再摇出豆子节奏。音乐游戏《小司机》在游戏过程中幼儿能在唱到“红灯停”时停车，唱到“绿灯行”时再继续开车。在音乐游戏《大雨和小雨》和《大鼓与小铃》的探索打击乐器环节中，幼儿都非常想第一个拿到乐器，这时教师一定要请幼儿排好队依次到老师这儿来领乐器，切不可让幼儿随意拿取。在收乐器的环节中，养成让幼儿自己把乐器宝宝送回它们自己家的良好习惯。乐器演奏时能运用正确的方法演奏，不会随意的敲打乐器，能够爱护“乐器宝宝”，跟它做“好朋友”。

自我意识是幼儿社会化的重要组成部分，是个体社会化的结果，是个体的社会实践和人际交往的产物。音乐游戏以幼儿自我意识的发展为出发点，帮助幼儿形成完整的自我，抓住2—3岁幼儿从自然人转向社会人的关键期的培养，促进幼儿的社会性健康发展。

参考文献：

[1]周世华、耿志涛.学前儿童社会教育[M].北京，高等教育出版社，2014.

[2]钱文.0-3岁儿童社会性发展与教育[M].上海，华东师范大学出版社.2014.endprint