王治中

【摘要】本文结合作者实际情况，总结了在生物教学中对学生进行环保教育的经验。

【关键词】生物教学 环保教育 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0169-01

新课程强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心。创设有效的互动，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过互动，掌握基本的生物知识和技能，学会从生物的角度去观察事物、思考问题，激发对生物的学习兴趣以及学好生物的愿望。作为教育工作者，我们应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境与人类生存空间”的环保意识，并落实到行动上。生物新课程标准突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。

一、通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点

在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。

在初一学生入学之初，我就注意培养学生的这种观点。在学习 “生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识，然后问学生：“地球上不同颜色的色块分别由什么构成？”待学生讨论完后，我说道：“哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同？”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时结合环境污染实例告诉学生：“我们的生物圈是人类和其他生物的唯一家园，我们更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样容易让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。

二、联系当地环境状况，增强环保意识

在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如，给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本城区污染较严重的水泥厂，组织学生到水泥厂附近的居民调查粉尘污染情况。调查中发现水泥厂周围的一些房屋，红色的砖瓦变成了灰色；街道两旁绿色的植物也蒙上了一层灰色的尘埃；流经水泥厂的小河，乳白色的河水泛着泡沫……看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识。要求住在水泥厂附近的同学，注意观察水泥厂排出的废水、废气的情况，以便及时向环保部门反映。通过这些耳闻目睹的环保教育素材，加强学生对环境的保护意识。

三、从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上

仅具备环保意识还是不够的。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉地留意身边的小事，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在说到水资源的时候，让学生思考、讨论并总结在现实生活中你应该如何节约用水，如洗手在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，看到水龙头在没人使用的时候流水应该关掉等等。这样使学生知道了应该如何从身边的小事做起来节约水资源。

四、开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成

一年一度的“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等都是我们传统的环境教育日。配合有关主题，举办环保知识讲座，组织学生进行演讲比赛，进行宣传展览等活动。以此带动环保教育的经常性进行。成立环保实验兴趣小组，共同培植植物、饲养小动物、进行小实验。如探究洗衣粉对蚯蚓的影响，洗洁精对小鱼的影响等。通过这些活动不仅培养了学生的观察、分析、动手能力，而且让学生能切身体验到环境对生物的影响，进一步认识环保行动的重要性。

在此基础上建立环保之窗，利用黑板报等宣传环境法规、披露环境污染的危害，发布治理环境污染的新理论和新技术。在环保之窗中尽量多联系些学生经常看到、听到的问题，以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心和使命感。从而自觉的养成保护环境的好习惯。

参考文献：

[1]李盼.初中生物探究式教学探索与实践[J].新课程，2015.11endprint