康 莹

（广东省东莞市经济贸易学校，广东 东莞 523106）

学生备课在前、教师延伸在后
——中职公共艺术（音乐）有效教学初探

康 莹

（广东省东莞市经济贸易学校，广东 东莞 523106）

中职学生动手实操能力非常强，好奇心重，不喜欢被动听课，不喜欢陈旧、老套、生硬的知识灌输。笔者运用儿童心理学家皮亚杰的“建构学习理论”结合“有效教学”的思想，尝试采用“学生来讲课”的教学方式，以此提高学生们在课堂教学中的参与度，让他们由被动学习转变为主动学习，从而提高课堂效率。“小组集体备课”正是训练了学生的合作学习能力。合作学习的关键在于小组成员在完成任务的过程中相互沟通、合作，共同负责，从而达到共同的学习目标。

参与式学习；建构主义；有效教学

众多专家、学者都认识到音乐教育对学生素质养成的意义和作用。2013年教育部办公厅印发了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，把中职学生的素质教育提升到了新的高度。近年来，各地中职院校正不断提高对音乐教育的认识和重视，教师们都也在教学方式上积极地进行着各种尝试与探索。学生是教学活动的主体和对象，在音乐教育的具体实践中，学生的情况究竟是怎样的呢？应该采取哪些方法来有的放矢的提高课堂效率呢？笔者做了以下几点工作，与大家分享。

一、调查与分析

为了更好的开展教学，笔者随机对我校“现代物流与服务”、“金融事务”、“电脑美术设计”、“商务英语”、“电子商务”、“会计……