曹美珍

【摘要】在整个素质教育体系当中，小学教育是打基础、塑根基的环节，如楼房的根基一般。唯有根基牢固、稳定，素质教育的综合成果才更加容易体现出来，因此，小学教育必须予以密切重视。当前，随着新课改的深入推行，小学教育教学管理的一系列问题也逐渐凸显出来，在这样的情况下，只有端正理念、重塑策略，借新课改的潮流，彻底改善当前小学教育教学管理当中的不足，才能真正提升小学教学的质量和效果。基于此，本文对新课改背景下的小学教育教学管理进行了简单分析探讨。

【关键词】新课改 小学教育 教学管理 策略

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0037-01

前言

要进步，就必须先改革，对于小学教育教学管理来说，同样如此。当前，小学教育教学管理工作受到越来越多的来自社会各界的关注，小学教育教学管理中长期以来暴露出的问题也被数倍放大，为社会各界尤其是家长朋友们所诟病。在新课程改革的大背景下，在提倡全面发展的小学教育理念的影响下，唯有针对问题、结合实际、顺应趋势，从实处入手，从细处分析，真正找到提升小学教育教学管理质量的策略，才是实现小学教育质量真正提升的科学方式。

1.当前小学教育教学管理中凸显出的问题

当前，由于教育体制管理方式等原因，导致小学教育教学管理中暴露出了不少问题。具体来说，包括以下几个方面：一是师资力量无法满足教学实际需求，当前强调全面发展的小学教育当中，要求教师具备多方面的、专业性强的教学能力、管理能力、沟通能力、协调能力，而实际情况是，很大一部分小学教师的教学能力、专业素质并未能完全符合当前小学教育的实际需求，并且存在安于现状、不思进取、偷懒懈怠等不良思想状况，在较大程度上影响到了小学教学质量的提升和学生学习兴趣的提高，导致小学教育教学管理低效化。二是教学管理理念、方式与时代发展趋势相脱节，当前新课改深入推行，全面发展、素质教育的理念深入人心并成为时代的趋势和教育的潮流，然而一些小学的教学管理理念、方式却未能紧随时代的趋势，仍然沿用老一套的、僵化的教学管理方式，导致教师教学的个性化思维无法发挥，教学创新难以实现，进而造成新课改的推广效果被打折，教学质量、管理效果难以提升。三是未能充分重视学生的主体地位，教师对学生的引导不够，教师一味按照自身的教学方式开展教学，不关注学生的学习状态、学习兴趣，导致学生在学习中感觉很乏味，很容易产生抵触情绪，而教师对于学生的惩罚又将这种抵触情绪放大，形成恶性循环，并且大量的课后作业，也给学生带来了很大的课业负担，制约了学生其他个人兴趣爱好的培养和发展，对学生的全面发展、全面成长不利。

2.新课改背景下小学教育教学管理提升策略

2.1强化师资队伍建设

教师，是学校教学计划、教学策略一线实施者，因此，教师的教学能力水平、个人素质水平对于教学综合效果来说，影响重大。强化师资队伍建设，是提升小学教育教学管理效果的首要工作。具体来说，一是要提高小学教师招聘门槛，采用高标准、严要求的招聘方式，招聘真正有责任心、专业素质强的教师人才充实到学校的师资队伍当中去；二是要适当提升教师师资待遇水平，实行奖励性薪酬制度，根据对教师的教学考核结果确定奖励性薪酬的高低，激发教师的教学热情；三是对教师进行定期培训，通过培训提升教师的专业素质、教学能力、工作责任心，保证师资队伍综合教学能力长期保持在较高的水平，满足小学教育的实际需求。

2.2完善教学管理制度

完善教学管理制度，要借鉴其他学校、模范学校的管理方式，结合学校自身的教学现状，最终制定出一套科学可行的、操作性强的教学管理制度。

2.3营造教学创新氛围

创新，是发展的不竭动力。在新课改背景小，小学教育教学管理当中也应当充分鼓励教师和学校管理者进行创新，创造创新的良好的氛围，给予创新的足够空间。尤其是对于一些刚进入学校的年轻教师来说，他们的思想更加活跃、激情更加高涨，给予这些年轻的、精力充沛的教师更多的创新空间，对他们的创新行为进行鼓励，可以帮助提升学校的教学质量、管理质量，为小学教育教学管理的长远发展注入强劲的动力。

结束语

总而言之，在新课改的潮流影响下，小学教育教学管理迎来了机遇，也面临着挑战。小学教育教学管理者应当充分借助新课程改革的良好契机，立足学校实际，总结学校管理问题，制定针对性的改进策略。将改革理念贯彻下去，将改革行动执行出来，全面改善小学的教学管理质量、教学管理氛围，为小学生的全面发展创造一个良好的环境，同时有效促进小学教学效果的实质性提升。

参考文献：

[1]刘志峰.浅析新课改背景下小学教学管理现状及对策[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.