徐婷

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0012-02

学习性区域游戏，现今应着幼儿园游戏的热潮，以其独具的魅力成为幼儿园游戏活动的主力军。学习性区域游戏是指以领域为划分点，设立游戏化的区角，根据幼儿的年龄特点来增设游戏内容，合理的投放游戏材料，通过幼儿自主探索操作，寻求解决问题的方式，从而达到学习目的一种游戏。

一、学习性区域游戏开展的现状分析

在开展学习性区域游戏时，根据不同领域划分出了诸多区角，根据幼儿的年龄特点，增设了相应的游戏内容。在小班游戏开展的过程中，我们发现了许多问题，通过观察分析，整理出游戏开展的诸多漏洞。由于小班幼儿年龄比较小，别人玩的物品，自己也喜欢去玩。在游戏时，幼儿总是喜欢扎堆参与，嘈杂的游戏环境，感觉有些闹哄哄。在游戏开展的内容上也不够丰富。幼儿在一个区角里玩一会便要离开，常常漠视游戏规则的存在，游戏的兴奋点也难以持续。在幼儿的操作平台上，拘泥于桌面，游戏操作的空间比较狭窄。在幼儿作品的展示环节上，没有有效地平台予以呈现。此外，游戏开展的时间也比较单一，没有充分利用好一日活动中空闲的时间合理展开。通过对游戏现状的分析，需要我们挖掘新元素，以提升小班幼儿学习性区域游戏的新空间。

二、挖掘学习性区域游戏中的新元素，提升游戏的新空间

（一）拓展幼儿游戏的操作空间

1.增设户外的操作空间。

纲要中倡导让幼儿亲近自然，扩大活动的范围。创设户外的游戏环境，有利于幼儿身心健康的发展。例如小班益智区《钓鱼》，由于鱼塘需要一定的空间，借助教室门前空旷的草坪，开设益智区，周围自然的花草来装点区域，让孩子回归自然，在游戏中也多了份乐趣。

2.通过柜子和隔板，进行间隔，扩大操作空间。

在区域游戏开展中，我们用柜子把教室隔成若干个活动区，扩大了游戏中区域的操作空间，以便不再局限于桌面。游戏材料可放在柜面上，便于幼儿取放物品。而在桌面的利用上，可以在桌面上设置一个可移动隔板，增加区域中的操作“块面”。如：小班美工区，在隔板的两侧我可以放置不同的操作材料，一边是绘画区，一边是泥工区。有了隔板的效应，幼儿在操作的过程中减少了相互之间不必要的影响，避免了人多扎堆的现象，也拓展了游戏的操作空间。

3.充分利用墙面、地面等操作的空间。

为了扩大操作的空间，我们可以借助竖直方向的墙面或柜面来操作。如：小班美工区《画五官》中，我把绘画的底纸呈现在幼儿可触及的主题墙面上，幼儿可以自由取笔站着绘画。此外，教室的地面也可以充分利用起来，如：小班益智区《玩棋》，幼儿用正方形的泡沫垫在地面上自由拼摆出棋谱，通过掷骰子，幼儿自身也变成棋子，在地面上依据规则跳格子。多样化的操作空间，也增添幼儿参与游戏的乐趣。

（二）借助辅助物，提升幼儿游戏作品的展示空间

1.充分利用柜面展示幼儿的作品。

在游戏中，幼儿的作品需要展示，这一点往往被忽略。为了肯定幼儿的劳动成果，我们要呈现幼儿作品的展示空间。如：在小班建构区《我的家》中，幼儿搭建好作品，教师可以利用柜面等空间作为展示平台，展示搭建有特色的幼儿作品。对搭建者来说也是对他努力成果的一种肯定，也给其他幼儿提供了一个学习平台。

2.借助墙面、网格等辅助物，展示幼儿作品。

作品的的呈现需要赋予一定的美感，我们可以借助一些辅助物，来为展示的作品增添背景美感。美工区是呈现作品最多的地方。如小班美工区《装扮圣诞树》，我们可以在墙面上设置网格，将幼儿完成的作品，布置在网格上，由于背景网格的衬托，也为作品的呈现增添了艺术的美感。

3.巧用操作平台，展示幼儿作品。

操作平台也可以成为呈现作品的有效渠道。小班的益智区《找影子》，将黑色的动物影子布置在了柜子的侧面门上，影子上贴有双面胶，幼儿可以拿实物图片往影子上去匹配，操作完成以后，幼儿的作品就自然的呈现在面前。

（三）丰富区域游戏的内容空间

1.结合主题内容，围绕知识点，改变游戏玩法，拓展区域游戏的内容空间。

幼儿园的课程是随主题变化的，而学习性区域游戏的内容，也是根据学习内容变化而增设。为了巩固所学的知识，也可以围绕知识点，举一反三，拓展新的游戏内容。如：小班数学区《点数套圈》，游戏要求根据卡片上点子有多少，就套几个圈。围绕知识点改变玩法，通过在点数卡片上增添“+”或“-”的符号，变成了《比多少》。如果点数卡片上标记的是“+”，套圈的个数要比点卡上多1。如果点数卡片上标记的是“-”，套圈的个数要比点卡上少1。围绕知识点，通过适量的改变玩法，在帮助幼儿巩固新知的同时，也让幼儿在操作的过程中，拓展了新的游戏思路。

2.与自主性游戏相结合，拓展游戏的内容层面。

学习性区域游戏不是独立存在的，通过把它与自主性游戏相结合的方式，让游戏的内容深入化。如：小班音乐区《小手拍拍》，在活动区中通过播放音乐，幼儿用木棒敲罐子的方式，随背景音乐打出节奏。游戏中，把音乐区与自主性游戏《小舞台》结合在一起，音乐区里小朋友用打击乐伴奏，而小舞台中演员根据音乐来边唱边跳，大家一起合作表演的方式，给小舞台的观众呈现出精彩的节目。通过游戏之间的相互渗透，拓展了区域游戏的内容层面。

（四）拓展区域游戏的开放时间

在操作时间上，以往区域游戏拘泥于晨间来园和区域游戏课。其它的时间，游戏中的物品便成了摆设。我们可以挖掘一日活动的闲置环节，如：点心后，课间，午饭后，起床后等时间段，让幼儿在活动区中自主游戏，这样可以减少无聊的等待时间，最大限度发挥区域游戏的效能。如：小班的幼儿自律能力比较差，在晨间吃点心的时间，有些吃得快的幼儿就没事情可做，随之而来的是上课前一片乱哄哄的场景。这时，我们可以让幼儿先自主的到区域里玩一会，从而使区域游戏开放时间变得分散而灵活。

（五）提升幼儿参与游戏的兴趣空间

1.增设奖励制度。

活动区里游戏的内容不可能天天换花样，幼儿在操作的过程中会出现倦怠的现象。小班的幼儿已经有了一定的个人荣誉感，喜欢得到老师的表扬。在游戏开展的过程中，根据游戏规则设立奖励制度，激发幼儿参与游戏的兴趣。游戏中，对认真操作，并取得一定成果的幼儿及时给予奖励。

2.教师的玩伴作用。

小班的幼儿，在玩耍时，更喜欢老师的陪伴。在开展区域游戏时，教师作为幼儿的玩伴，适当的介入游戏，也会增加幼儿游戏的兴奋点。如：小班生活区《绕毛线》，有许多小朋友觉得枯燥，不愿意来玩。一次，我来到活动区，看到淼淼正好要离开，可是毛线才绕了一点点，我连忙叫住了他，“你愿意和老师一起来比赛么？”。淼淼很高兴的答应我了，于是我俩各找了个线团就开始比赛起来。后来引来了许多小朋友来围观，他们也加入到游戏的队伍中来。

3.在材料的投放中，注重一物多玩。

幼儿对新投放的操作材料总是充满兴趣，但在玩过之后，兴趣点便会降低。注重一物多玩材料的投放，这样幼儿再操作完一种玩法后，又会去探索其它新的玩法，参与游戏的兴趣又会重新点燃。

事物在更新，时代在进步，要有新发展，必须有新突破。随着学习性区域游戏的逐步开展，需要不断注入新的元素以增强游戏的生命力。同时，也期待大家有更好的方法，让学习性区域游戏带动幼儿腾飞的翅膀，飞得更高、迈得更远。