吴灿坤

摘 要：在现代工业体系下，高校机械实训课的展开具有重要意义，能够为现代工业生产培养一大批有素质、有技术和有創新能力的急需人才。机械实训课的理论教学和实践应用两者的关系平衡非常重要，如果出现失衡情况，机械实训课教学的效果将会大打折扣，相关学习人员也无法真正将所学到的知识落实到实践中去。所以，就目前高校机械实训课教学存在的问题，本文提出了几项富有可行性的观点建议。

伴随着经济全球化和“一带一路”计划的陆续展开，中国与世界市场之间的联系正变得越来越密切，越来越多的生产制造企业开始需要面临开拓国外市场以及扩大生产规模的宏观目标。但是与生产需求越来越庞大的企业规模而言，人才的匮乏却是所有企业不得不面临的一些问题，无论是一线工人还是懂的操作机械自动化的人员，就国内的现代人才市场资源而言，还处于一个绝对的劣势。所以，目前的就业形势可以常常看到，有能力的人才想要往高处走，中庸普通的人员想要进入企业，就业形势变得异常严峻。如此一来，如何在培训的源头增强学生的实践动手能力，已然成为众多高校机械教育中的重中之重。

1 我国高校机械实训教学中存在的问题

1.1 理论和实践的融合存在非常大的间隙

随着市场经济的变化以及市场对机械专业人才需求技能的加强，机械实训的传统教学方法已经越来越跟不上时代的潮流。基于传统教学的课程设置，许多教学环节都是仅仅注重知识的培养或者实践能力的增强。在知识培养教学中，大多数教师都是过分地追求理论知识的完善，教学的内容苍白无力、枯燥乏味，学生在对公式和专业知识理解的基础上，其兴趣和积极性都会慢慢损耗干净，最后甚至还会还会厌学的情绪，这对于课程教学的可持续发展是非常不利的；另外，在实践能力的培养上，与理论知识教学的内容完全脱节，机械实训中，高校教师完全是一个旁观者的角色，多数都是依赖学生自主动手，很少就真正深入一线，手把手地将理论知识上的内容应用到实践中去，这样的教学很明显就是传统落后的知识和实践分离的教学方法，学生虽然实践了，但是在课堂上学到的理论知识无法应用到位，导致学生认为理论知识的学习可有可无，而实践应用又完全依赖于经验，最终直接对机械专业实训课的学习方法产生了自我质疑。

1.2 学生积极性较弱，教学效果不明显

在教学过程中，大多数高校教师都是以自我为中心，很少关注学生的积极性和主动性，宛如稻草人一般在讲台上重复地宣讲课本上的固定死的教学内容。这种一遍又一遍的教学将教师的主观能动性完全抛弃在一旁，教师成为了教学的机器，没有一点自主发散思维。就教与学的角度而言，教师是知识的主动施教者，学生相对而言是比较被动的，如果在传授知识的过程中教师认为自己的教学效果没有达到理想目标的话，长久以往，教师的教学积极性和学习的主动性都会受到非常大的影响，所以，在机械实训课中，教师必须有效提升学生的学习积极性。

1.3 教学方法单一落后

传统教学方法在现代经济市场的发展结构中趋显于落后和陈旧，我国大多数高校机械实训教学结构中都存在这种类似的问题，教师过分地关注理论知识的传授，缺乏锻炼培养学生的主观能动性和创新意识。大多数实训课程为了安全起见，是以实训为方法，以满足教学目标为目的，操作简单、过程枯燥重复、技术落后等等，这与追求创新和发展的教学理念完全相悖。

1.4 训练体系不完善，实训课程的地位不明显

机械实训课程中，传统教育理念的发展相对而言固定根深，现行的训练体系也是明显偏重于理论教学，实训教学的进展也仅仅是服务于理论教学。该点在国内大多数高校教学体系中都有所体现，例如：在A大学的机械实训课教学中，其奖励机制的设定就明显将理论教学的定位放置于实训课程之上。这样做的结果是，多数教师为了能够获得更多的奖励，将积极性和创新意识都放在了理论教学上，实训教学却是很少关注。以上稍显落后和传统的教学理念的存在，让高校机械实训教学的有效作用很难发挥出来，并且逐渐表现出我国实训教学体系的不完善缺点，不利于我国现代制造业的有机发展。

2 优化高校机械实训教学的对策和建议

2.1 选择合理的教学内容，重组机械实训教学体系

在全新的机械实训教学体系中，需要将机械专业的课程教学内容以性质、内容等指标进行分类，其中涉及到技能训练的需要着重点出，理论讲解过程中，仅仅需要围绕项目类的主要核心内容进行讲解即。这种分类方法便是著名的项目教学法，根据不同的教学目标对专业进行专业化细分，例如：机械工程系中的机械制造专业，可以以项目的目标进行如下分类：触电急救、照明电路安装、配电箱的安装、电动机的测试和正常安装等等。通过上述方法，可以有效融合实训课的理论教学和实训教学，依靠理论知识，学生可以在实训课程中得以引导，而依赖实训教学，学生可以充分体会到理论知识的实用性，每一项都有其针对性，学生对后期的学习也会慢慢具备积极性和好奇心。

2.2 突出行为导向的教学方法

积极应用行为导向教学方法将会慢慢转移教学的主体，在原来的传统教学中，教师是绝对的主体地位，但是在行为导向教学方法体系内，学生变成了绝对的中心，学生的主体性被充分地体现了出来，教师在教学体系中更多的是扮演一种辅助角色和服务角色的作用，只需要发挥自身的组织和管理功能，便能够在师生联系中获取足额的信息以便后期交流和课程教学的开展。

通过机械实训课教学，融合项目教学分类法和行动教学法，可以将项目教学的各个分支有效融入整个课程中去，在生产现状和教室内，师生既可以实现理论知识的互通，还能够保证实践教学的效果按质按量的完成，教学一体化的总体目标将会逐渐实现，学生的学习兴趣和学习动力也会慢慢培养起来。如此一来，机械师训的教学效果会明显得到改善，学生学习目标和任务也能够按时完成。

2.3 多元化评价体系的构建

奖惩制度的建立健全中，高校机械专业系应该代入更多的多元化评价体系方法和内容，例如：在机械实训教学中，应该重视评价主体的科学构建，将知识和能力两种要素糅合在一起，严格控制实行和评价过程，动态跟踪登记评价，真正实现评价体系的全方位和全过程的操作。

3 结论

高校机械实训存在的问题伴随着现代教育制度的不断完善而不断彰显出来，为了满足市场企业的正常需要和国家教育制度的完善要求，高校在机械课程中应该注重学生的实践能力，重视学生的多元化发展，与此同时还要有机提升学生的道德和高尚品格。

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