崔贞玉

摘 要：本文就“课堂讨论”这种以学生为中心的教学模式在英语精读课中的具体应用进行了探究，并提出了一些建议。

关键词：精读课；课堂讨论；主体作用

1 引言

课堂讨论是目前课堂教学中越广泛应用的一种教学法，它由原来学生的被动参与课堂教学而转为主动参与，极大地激发学生的学习积极性。在英语课教学中，课堂讨论通常主要应用于会话（口语）课教学中，锻炼学生的语言表达能力。而在英语的精读课教学中，往往是教师唱主角，不烦其烦地讲解课文内容，学生认真地听讲和记录，至多是根据教师的课堂提问，进行一些简单的回答。随着社会对毕业生英语实际能力的需求，如何全面而有效地提高学生的英语语言的应用和交际能力，是英语课堂教学的最高目标。

2 课堂讨论在英语精读课中的运用

讲解课文前，教师要结合讲解课文的内容及主题，带领学生进行有关背景知识的讨论。通过问题的提出，能够激发学生对课文学习的兴趣，同时有助于学生对课文的理解。如在“大学英语”第二册第7课“TheresOnlyLuck”中作者描述了她劫后余生的经历，她心有余悸，担心此类事件的重演。感叹安全只是一种幻想，即使是家有铁索和钢枪，也不能保证人身的安全。在学习这篇文章之前，应该对美国的治安状况、枪支的拥有情况及死刑的合法化等方面有一个大概的了解，这将有助于学生对文章的内容以及语言的表达有一个正确的认识。如：（1）DoyouknowsomethingaboutstreetcrimeintheUSA？（2）IsitlegaltoownhandgunsintheUSA？（3）Whatkindofprecautionsmaybetakentopreventcrime？学生经过简短的思考、讨论，就以上问题发表自己的看法。通过这样的热身讨论，使学生逐渐进入课堂学习的氛围中。

在教师对课文进行讲解过程中，可以就文章中有代表性、或有争议性的问题，提出让学生进行讨论。在第二册第1课“IsthereLifeonEarth？”中，在金星科学家举行的记者招待会上，有记者问：“佐格教授，既然地球上没有生命，那我们为什么还要花费亿万个零元向那儿发射飞碟呢？”佐格先生作了总结性的回答：“BecauseifweVenusianscanlearntobreatheinanEarthatmosphere，thenwecanliveanywhere”。这句话的内在含义是地球的污染程度是宇宙星球中最严重的。讲到这里，教师可以提出问题，启发学生思考，如：”WhydoesProf.Zogsayso？Listthefactorsinthetextwhichaffectthepollutiononearth.”“Howshouldweprotecttheenvironment？”通过讨论，学生能更清楚地通过金星人的眼光，从侧面了解到地球受到污染的原因、污染的严重性、以及保护环境的重要性。通过这样的讨论能使学生在举例、概括中对学过的课文有了一个总体的认识。

在课文讲解以后，教师组织学生就课文引发的问题进行讨论。这种问题的讨论往往要求学生发表自己的看法，展开深层次的讨论，可以通过举例、对比等方法。如在学完第1册第四课“TurningoffTV”：AQuietHour”后，教师结合课文引发出以下问题让学生讨论：TheadvantagesanddisadvantagesofwatchingTV。学生会列举出电视的优点，如：：通过看电视可以了解国内外新闻、各地的风土人情，可以增加许多科学知识、还可以通过看文艺、体育节目来娱乐消遣，还可以在电视上学习各种课程，甚至取得一定的学历。在信息日益发展的今天，电视在我们生活中起着重要的作用。同时学生们在讨论中还会列举出电视对人体不利的方面，如：多看电视对视力有害，影響健康，人经常处于一种被动接受信息的状态影响思维能力，一些不健康的内容如暴力、色情等对青少年的成长造成危害等。

最后，在学完课文之后，可以根据课文有关内容设计题目，可有多种主题，和根据课文的不同来定。如在学了第一册第十课“GoingHone”以后，可以发挥学生的想象力，让学生在组内讨论，把课文中的故事编下去，每个小组想象一种戈回家后将会遇到的情况，最后在班上评选出最受欢迎的结局。学生对这样的任务总是积极响应，各抒己见，在编故事中锻炼语言自己的语言能力。

3 课堂讨论中应该注意的几个问题

1、课堂讨论中教师的作用

精读课的教学中，如何提高学生的英语交际能力，通过课文讨论发挥学生的主导作用，教师起着举足轻重的作用。1）在整堂课的安排前，教师是一个策划者，计划何时、何地如何安排课堂讨论。2）在讨论开始前，教师是一个组织者，将学生分好组，并使学生明确自己的任务。3）在课堂讨论中，教师是一个观察者、监督者和指导者，他要观察各组讨论的情况，监督学生完成任务，并在必要的时候给予他们指导。4）讨论结束后，教师则是一个评论者，他必修对各组的讨论结果给予评论分析。

2、主题的选择

课堂讨论的主题首先应与课文内容的主题相关。学生尽可能结合课文中的信息和所学的语言知识来表达自己的观点。其次，话题的选择应该充分考虑到学生的兴趣，并且题目的难度应该中等偏低，保证大部分同学都有开口表达的能力和勇气。主体要贴近学生的生活，以及公众关注的话题。通过讨论，能够引入课文，激活学生的学习，或者帮助学生更好地理解课文，达到巩固所学，提高语言能力与交际能力的目的。

3、正确对待错误

学生在讨论发言过程中，免不了会出些差错，对此，教师应该一分为二，不必凡错必纠。有些语法、用词等方面的错误，只要不影响意义的表达，可以不理会，也可以课后单独向学生指出。但对于那些严重影响表达的错误，教师必须帮助学生更正，使学生准确表达要表达的意思。至于学生所表达的个人观点，除非大是大非的原则问题，一般应让学生畅所欲言，并要让他们知道，他们每个人的观点都受到重视。只有这样，学生的积极性才会受到鼓励。

4、课堂讨论的灵活性

教师应根据各种实际情况灵活掌握，时间可长可短，以免辩论到无话可说时机械重复说过的论点。讨论形式应该根据讨论内容、班级学生多少以及其他一些情况确定，而且，也不是每课课文都要进行讨论。

4 结语

总之，教师在精读课上结合课文的语言知识和文化背景，适时地安排学生进行讨论，使学生在互相交流中，提高对课文的理解，巩固语言知识、锻炼口头表达能力。同时课堂讨论对教师提出了新的要求，它要求教师树立以学生为中心的观念。教师要花更多的经历去策划、组织讨论，对学生的讨论结果进行分析、评价，去营造良好的教学气氛，这就要求教师不仅要掌握扎实的英语知识、运用英语的能力，而且要有良好的教学技能，从而培养学生全面运用英语的能力。

参考文献

[1]东定芳，庄智象.现代外语教学———理论、实践与方法.上海外语教育出版社，1996.

[2]尤其达.浅谈“输入”与“输出”.外语界，1997（4）.

[3]赵叶.英语课堂中组织讨论的艺术[J].基础教育外语教学研究，2003，（1）.