王晓煜+王倩+蒋晶晶

摘要：CDIO理念是先进的工程教育管理理念。大连东软信息学院基于CDIO标准提出了TOPCARES-CDIO理念，旨在通过对学生的知识、能力与态度的一体化教育培养高质量的应用型人才。根据TOPCARES-CDIO理念，信息系统专业进行了中小企业物流信息化实践项目的设计与实践，通过此项目的实施，使学生掌握了物流信息化的基本思想与流程，从而培养符合市场需求的物流信息化人才。

Abstract： The concept of CDIO is the advanced management concept of engineering education. Based on CDIO standards， Dalian Neusoft University of Information proposed the concept of TOPCARES-CDIO， aiming to cultivate applied talents with high quality through the integrated education of knowledge， ability and attitude of the students. According to the TOPCARES-CDIO concept， the Information System Major designed and practiced the logistics informatization project of small and medium-sized enterprises. Through the implementation of the project， students can master the basic ideas and process of logistics informationization. So it can help to train the logistics informatization talents accord with market demand.

关键词：TOPCARES-CDIO；物流信息化；一体化人才培养

Key words： TOPCARES-CDIO；logistics informationization；unify talent cultivation

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）29-0158-03

0 引言

高等院校时刻承担着为社会培养高质量应用型创新人才的使命，但是由于专业人才培养目标定位不准，专业特色不突出、实践教学体系不完善等问题，致使一些专业人才培养无法满足市场需求。为了更好解决这些问题，国际工程教育改革的最新成果——CDIO工程教育理念为我们提供了一条行之有效的改革创新之路。大连东软信息学院结合自己办学定位，依据CDIO的基本准则，提出了TOPCARES-CDIO理念，突出了以培养学生能力为主线，以项目为导向的教学体系。基于此，信息系统专业进行了项目体系中的中小企业物流信息化实践项目的设计与实践，从而培养符合市场需求的物流信息化人才。

1 基于CDIO理念的一体化专业建设流程

大连东软信息学院依据标准的CDIO思想，提出了TOPCARES-CDIO理念，要求学生掌握八大类知识、能力与态度：技术知识与推理能力（T）、开放式思维与创新（O）、个人职业能力（P）、沟通表达与团队合作（C）、态度与习惯（A）、责任感（R）、价值观及实践构思（E）、设计、实施和运行为社会所做的贡献（E）[1]。学生在四年专业学习中，形成一体化的专业学习体系。大学毕业后不仅掌握专业知识，并同时具备相应的专业能力与态度。专业根据学校的TOPCARES-CDIO思想构建了一体化专业建设工作流程，并通过工作流程的实施，确定了专业一体化人才培养能力体系，并按照人才培养能力体系，进行了一体化课程设计、一体化项目设计。一体化专业建设流程如图1所示。

专业根据一体化专业建设流程构建了一体化项目体系。项目体系中共有五级项目。

一级项目培养学生的专业核心能力，提高学生的综合专业技能。在大学四年级设置专业综合实训项目和毕业设计，培养学生的专业综合能力；二级项目是指包含一组相关核心课程能力要求的课程群项目；专业在学生前三年的三个实践小学期（每学年的第三学期）安排二级项目，学生通过完成每个二级项目，掌握每个学年的理论课程的知识，提升专业课程群要求的技能；三级项目是指专业在每个学期开设的课程中设置，通过项目了解单门课程讲授的知识，从而提升专业课程要求的技能；四级项目是指专业的每门课程的单元组都设计了相应的四级项目，通过四级项目了解单元组讲授的知识；五级项目是指专业的每门课程的每个单元都设计了相应的五级项目，通过五级项目了解单个单元讲授的知识[2]。

2 中小企业物流信息化实践项目的设计与实践

中小企业物流信息化实践项目是专业一体化项目体系的二级项目，学时为40学时。在学生大二的第三个学期开设。通过企业信息化平台来了解企业在物流方面的运作，从而培养符合物流企业需求的信息化人才。

2.1 项目的教学目标

项目使学生能够运用企业物流基础知识分析企业物流需求，懂得基本的中小企业物流信息化解决方案的实施方法，为物流信息系统的分析与设计项目打好基础。项目具体要求学生最终要具备运用企业信息化平台完成采购、销售、库存管理、生产管理等业务解决方案实施的能力。在项目实践中注重发现和解决问题，体验和感受项目实践的过程，发展自身实践能力和学习能力。

2.2 项目的信息化平台选择

由于此项目是中小物流企业信息化实践，所以项目选择了SAP集团的面向中小企业的信息化平台-SAP Business One产品，简称SBO。

2006年东软集团与SAP公司签订了“珠穆朗玛”计划，通过这次国际化合作，引进了国际前沿的SAP系统产品，在大连东软信息学院相关专业实施了与国际接轨的课程体系。专业依托这种合作关系，在中小物流企业信息化实践项目选择了SBO产品作为实践平台。

SBO产品专为中小型企业量身打造，这套完整的解决方案包含运营不断增长的物流企业业务所需的所有核心功能—包括财务、销售、采购、库存、生产。学生通过使用SBO平台，掌握中小物流企业的相关业务的信息化处理，提升实践能力。

2.3 项目的能力体系

学校的TOPCARES—CDIO理念要求学生不仅在学习中学习专业知识，同时还要具备专业能力和学习态度。因此依据专业的培养目标和TOPCARES-CDIO人才培养能力体系，确定了中小企业物流信息化实践项目培养的能力，具体如表1所示。表1中明确指出了学生在项目实践后应该具体具备的的专业知识、能力与态度以及掌握的程度。

2.4 项目的教学内容

中小企业物流信息化实践项目要求学生在SBO平台上掌握中小物流企业的销售、采购、生产、库存、财务标准业务流程。项目是采用的一个真实物流企业的业务数据，项目组将企业的业务数据进行了教学化改造。学生在为期4周的40学时的项目实践中，需完成SBO产品安装、基础设置实践、财务管理实践、采购管理实践、销售管理实践、库存管理及生产管理实践7个单元项目实践。具体内容如表2所示。

3 实践方法与手段

实践中采用了讲授教学法、实验教学法及指导教学法三种教学手段。根据项目内容及学生特点，灵活运用主动学习和经验学习等教学方法及组织形式，体现“做中学”，激发学生学习的积极性，促进学生主动思考。

项目以学生课堂实践为主，教师讲授为辅。在教学中充分的利用学校的网络资源，采用SB0平台作为实践平台，完成教学任务。在实践环节中，针对同学们出现的问题及给予解答和讲解；根据实践的重点和难点，有针对性的讲解和布置项目作业，对项目作业及时进行讲评。根据实践过程中同学们出现的问题，多次进行答疑。

4 项目的考核与评价

项目参照TOPCARES-CDIO思想，对学生学习效果的分析，采用了全面质量管理中PDCA的科学方法，进行周而复始，循环上升的运行方式，从而达到教学质量持续改进与提高的目的。

Plan（计划）：首先根据TOPCARES-CDIO专业人才培养方案，在项目教学大纲中详细列出了学生应学到的项目的知识和能力（即预期的学习效果），提供了教学效果评价的对照标准。

Do（执行）：按照项目教学大纲中设计的教学方法、教学内容、教学手段、考核方式等对课程进行教学，并在过程中完成一部分评价。

Check（检查）：当学生学完项目后，需要测量他们的知识、能力和态度掌握的水平，生成相应的《试卷分析报告》，与预期的学习效果对比评价达成度，以达到评价学生学习效果的目的。

Action（反馈）：教师针对得到的试卷分析报告结果，撰写《课程总结》，总结本轮教学中存在的问题，分享有价值的教学经验并应用到下一轮的教学当中。针对学生的达成度进行总结和分析，查找问题，分析原因，并对教学大纲进行调整，指导下一轮的教学。

对学生的学习效果进行评价的具体方式，一般分为形成性评价和终结性评价。

本项目在教学过程的各个环节，从学生的出勤、日常表现、项目完成情况及完成质量、TOPCARES能力目标的实现情况，对学生进行全方位的考核。形成性考核与终结性考核的比例各占50%。具体考核要求如表3所示。

在项目实践中，通过平时提问、实践应用和考试等环节，能够看出学生对该项目掌握的总体情况良好。但由于同学的基础不同，因此，对教学内容的消化和理解能力有一些差距。绝大部分学生的学习态度端正，学习方法较为得当，课堂记录和出勤情况良好。通过教学效果分析，得出相应的课程培养的能力达成程度，具体结果如下：

通过项目的学习，学生具备了较强的查询印刷资料和电子文献能力，信息处理能力也得到增强，另外也较好的掌握中小型物流企业业务信息化应用知识。由于项目是在学生二年级开设，学生对职涯规划刚刚起步，因此职涯规划能力相对较弱，这个能力需要学生在后续开设的项目中逐步增强。由于物流行业应用非常复杂，学生的行业应用技术能力相对较弱是在项目设计意料之中的，后续的专业项目可以陆续培养学生此能力，同时从教学效果分析来看，学生对管理理论知识的兴趣低，注重实践，轻视理论，这是在后续项目实施中需要格外注意。

5 结束语

随着CDIO教育改革的不断深入，项目组将不断探索与实践项目的创新教学模式。按照市场需求，不断调整项目的教学目标与内容，不断充实项目的教学方法与手段，从而培养出满足企业需求的创新创业应用型高水平人才。

参考文献：

[1]温涛.探索构建一体化TOPCARES-CDIO人才培养模式[J].中国高等教育，2011（7）：41-43.

[2]王晓煜，吴迪，等.基于CDIO理念的IT应用型人才培养模式[J].计算机教育，2008（22）：30-35.

[3]李红，刘翠娟，宋利伟.中小企业物流信息化建设问题的探讨[J].中国市场，2007（Z2）.