毕国锋

众所周知，田径运动是集走、跑、跳、投为一体的大运动项目，是其他运动项目的基础。田径运动对学生的身体素质的全面发展起着重要的作用。但是由于田径运动缺乏趣味性和娱乐性，再加上田径教学方法方式比较单一，教师很难调动学生的积极性，以至于许多学生不喜欢上田径课。甚至有些学生惧怕上田径课。

随着我国教育的不断改革，从“健康第一”的指导思想到现阶段的“阳光体育”、“快乐体育”，我国的体育教学正从“填鸭式”到以学生为中心的过渡阶段。因此我们应该将“阳光体育”、“快乐体育”的思想引入到田径教学当中来。如果将体育游戏融入到田径教学当中去，可很好的调动学生对田径课的积极性，使学生喜欢田径运动，从而提高学生的身体素质以及运动成绩。

将体育游戏引入到田径教学中，能激发学生对田径运动的兴趣，培养学生的终身体育观。体育游戏具有竞争性、趣味性、群动性、组织性等特性，能很好的培养学生的竞争意识，团队协作意识，增强学生的身体心理健康。体育游戏也是一种内容复杂但是形式简单的运动项目，游戏过程中既有即可以发展人的耐力又可以发展人的爆发力，它与其他运动项目一样也能提高人的中枢神经系统以及内脏器官的生理机能。对学生掌握一定的运动技能和身体素质的提高有着积极的作用。在游戏活动中，学生不仅享受到了游戏的乐趣而且更重要的是学生学会了社会角色“扮演”。

在新课程教学中的改革，要求体育课能充分发展学生自主性，提高学生的适应能力，发展学生的个性，增强体质，达到身心健康。体育游戏越来越受到学校体育工作者的重视，体育游戏在体育教学内容中和青少年生理发展的特点适时地加入，可以提高学生对体育学习的兴趣和促进身心正常的发育，增强学生体质。

通过一定量的田径运动，不但可以增强机体的能力，还可以提高人体的力量、速度、灵敏耐力身体素质。但是由于田径运动多数技术动作具有很强的机械性，没有球类或者其他运动项目有乐趣，再加上田径运动需要身体有一定的爆发力，因此在练习中学生容易感到疲劳。通过调查发现，大多数学生很喜欢上体育课，但是喜欢田径课的学生却寥寥无几，原因主要有田径课上缺乏乐趣，上田径课太劳累，田径课教学方式单一等。通过进一步调查表明，中小学田径教学方式比较单一，学生上课基本上是以训练为主，教师为了完成教学任务，不顾学生身体条件以及学生的情绪体验，将大强度的身体练习施加到学生身上。最终使学生感到田径课太缺乏乐趣，甚至有些同学一听到“跑”就害怕。近几年来随着教育改革不断深入，体育在升学中的比重不断增加，尤其是田径项目的运动对于学生和学校来说尤为重要。于是学校的田径场上便出现了学生苦练，教师不能体会学生的感受，最终是学生的体育成绩没有得到提高，反而使学生感到枯燥，与同学之间产生差距慢慢的失去自信。这样不仅不利于学生心身发展而且还会导致其他文化课成绩的下降，从而使学生渐渐失去自信。游戏化的教学过程能够有效帮助学生化解不愉快的情绪，消除来自学校，生活等不同环境带来的不良心理反应。在游戏化的训练过程中，在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，学生之间相互沟通、相互交流，在比赛游戏中拉近关系，进而使学生的人际关系得到有效培养，提高学生的心理健康水平，帮助学生身心和谐发展，充分激发学生的潜能。对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。

教师是教学的组织者与实施者，学生是教学的主体。体育教师应该在田径教学中应抓住学生的心理，多组织一些体育游戏进行教学，田径游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。教学内容丰富、形式活泼，符合中小学生年龄特点，深受孩子喜爱。是中小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时也培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如：耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个游戏来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。

总之在进行体育游戏的田径教学中应特别注意学生的性别、年龄、生理的差异。针对学生的不同情况选择适合的体育游戏进行教学活动。