张顺琼

学校是育人的摇篮，班集体是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项复杂艰难而又长期的工作，但是，如果班主任在管理过程中注意结合实际情况，抓住工作重点，就不必凡事都事必躬亲，而且工作起来也既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

一、选拔和培养一个强有力的班干部队伍

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，应接不暇，一个强有力的班干部队伍，是班主任的好帮手。精心选拔出经得起困难的考验、作风正派、素质较高、团结协作的学生干部队伍，将学生紧紧地联系在一起，形成坚强有力的领导核心。健全班干部队伍机构，让他们各司其职，互相监督，做到既分工又合作，一级对一级负责，有重大事情由班长汇总并及时向班主任反映。初一的学生，刚进校门，什么都不懂，特别是有的学校生源参差不齐，这样，就需要班主任示范培训，认真指导，让班干部边学边领会。班主任要努力帮班干部树立威信，对好的班干部，要及时表扬和肯定，对有差距的班干部，要个别委腕地提醒，指出他们工作中的漏洞和不足。不能当着全班学生的面指出或批评，以免挫伤班干部的积极性和自尊心。班干部的威信在全班树立起来，全班学生才能服管，班主任也才能轻松，班主任在与不在才会一个样。师生共同不断完善班规班纪，形成良好的班风。所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的。

二、要言传身教，为人师表，树立班主任的个人威信

班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。班主任的个人威信，直接关系到班集体管理工作的好坏，关系到学生的成长与进步。在日常教育教学管理中，班主任应为学生树立榜样，努力提升自己的个人威信。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”常常听到学生这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做”，可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有这样，才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

三、班主任在班集体管理中要与任课教师团结协作，帮任课教师树立威信

在学校里，以班集体为单位，每个班集体配有一位班主任及若干任课教师，班主任自身也是任课教师，其中班主任是班集体的组织者、教育者。班主任按照学校的相关要求，从学生的实际出发，进行思想品德教育，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐的发展；而任课教师则是某一学科的教育者，教给学生在某一领域的知识。一个班集体班主任和任课教师是否团结合作，直接决定着这个班是否健康地发展下去。因此，构建团结合作的班主任和任课教师的关系，是班主任应该高度重视的问题。在每学期开学之初，要隆重地向学生介绍担任本班任课教师的情况，逐一地把这些教师的先进事迹、特点和特长详细地告诉学生，晒出任课教师的风采，引起学生对任课教师的高度关注。让学生和任课教师面对面地对话，谈学习，谈生活，谈感悟，增进师生之间的了解，在潜移默化中拉近学生与任课教师之间的关系。

四、要尊重学生，关爱学生，善于发现学生身上的闪光点

每个人都是有尊严的，学生也如此。教育专家常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与他们促膝谈心，成为他们的良师益友，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对班主任的戒备心理，解除学生心理上的隔阂。这样，他们才会向班主任讲真话，诉衷情，遇到问题时才会及时向班主任汇报。学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，班主任要多考虑学生自身的特点，因材施教。