王丽芳（宁波市效实中学, 浙江 宁波 315012）

例谈地理时事在地理教学中的催化作用

王丽芳
（宁波市效实中学, 浙江 宁波 315012）

当今世界是一个信息的时代，世界信息瞬息万变。研究显示，一个人平均每天要接受约34G信息，相当于约10.05万个英文单词的信息量。而地理教材却常常落后于形势，如：我省所采用的湘教版教材是2004年初审通过，很多的案例、数据并不能跟上时代的步伐。日本著名教育学家佐滕学先生提出“润泽教室”概念，在“润泽的教室”里，教师和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。如何恰当地利用地理时事，“润泽”地理教学？

时事；地理教学

时事，是指最近期内的大事。“时事地理”是将地理知识与时事结合，以时事调动学生兴趣，从而带动学生对地理知识探究的一种方式。地理时事材料主要来源于我们日常生活中看电视、读报纸与杂志、浏览网络、与别人的交流等方面。从信息资料的类型来看，可分为以下几类：①与日常生活相关的地理事实材料；②科技领域里有关地理的新发现、新动向；③国内外政治、经济方面有关地理的新材料。时事材料与地理学科有着密切联系，是我们地理教学中很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时事材料，发挥它的“催化”作用，意义深远。

本人认为：在地理教学中，教师一方面要紧扣课程标准，依据教材和教师用书精心备课；……