薛菊萍

摘 要：情境教学法在英语课堂教学中激发学生兴趣，营造英语语言环境及进行听、说、读、写、译的训练，学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识的积极学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。而教学情境主线策略是情境教学法的具体运用之一，是指教材中提纲挈领的中心线索，如课文中的关键词、主要句型、中心句、中心话题和语言功能等。教学主线能够引导学生感知、体验、实践和探究教学内容。教师在设计教学时要以教学主线情境为中心进行展开，即将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和教学步骤严谨、富有条理。本文以牛津初中英语8A Unit3 A day out（Reading）为例进行探讨。

关键词：情境主线；阅读教学；英语

一、设计思路

本文以“旅行”为情境主线展开活动：教师的trip—Lindas trip—同学们的trip。通过谈论教师的trip，学习重点词汇和句型。再通过阅读Linda的trip，了解文章的内容。分析Linda的trip日记，掌握文章的框架结构，为后面描述自己的trip提供思路。通过小组合作调查等活动，学生水到渠成地说出自己的trip。课后作业设计展示小组成员的trip。

二、教学过程

Step1 创设教师的情境trip

1. Introduce my trip to the World Park. Let students know something about the teachers trip.

2. Ask the Students to learn the new words while talking.

3. Presentation & Practice. Read the new words.（solo work）Match the words.（pair work）

此环节通过创设教师的trip的情境进行交流，引出话题，教师通过自身的经历导入，学生非常感兴趣，营造了学习氛围，在情境中学习生词，并且通过交流完成任务。通过组内同伴交流答案，两人中一人展示，教师评价，这种教学过程能够充分发挥学生在小组合作学习的重要性，提高课堂教学的有效性。……