黄敏+黄小梅+陈焕

摘要：仙桃职业学院（以下简称“我院”）护理专业于2014年成功获批湖北省立项建设的高等职业教育品牌专业。省级品牌专业建设工作在示范引领全省高等职业教育专业的建设上具有重要意义，护理专业在建设中要积极创新人才培养模式，改革教育教学方式，完善实践教学体系，加强教师队伍建设。本文谈谈如何通过改革教师评价制度来加强师资队伍建设。

关键词：护理专业；教师评价；师资队伍建设

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）14-0095-02

教师评价是学校管理的重要内容，是师资队伍建设的核心环节，也是教师个人专业发展的助推器。教师评价主要包括对教师学术水平和教学水平的评价。本文结合我院在省级护理品牌专业建设的过程，从以下几个方面谈谈如何通过改革教师评价制度来加强师资队伍建设。

一、建立职业教育质量评价体系与教师绩效评价挂钩的制度（1）建立科学的绩效考评机制。为了能真正评价教师的实际能力，应努力构建岗位分类考核、平时考核与聘期考核、定性考核与定量考核相结合的绩效考评机制。建立科学的绩效考评机制应明确绩效考核的目的是提高工作效率和管理效率，促进学校更快更好的发展，为教师创造良好的发展环境。通过考核，促进教师的改进，使其谋求更好的发展；通过考核，发现教师工作中的问题，帮助他们分析原因，并提供适当的指导与培训。

（2）构建新型教学工作督导评估体系。新型督导评估体系要实现评价结果与教师个人发展挂钩的目标，如教学工作量和质量与酬金挂钩、与晋级晋职挂钩、与教学奖励挂钩、教学评估与教师教学能力发展挂钩。应从健全督导评估的组织体系、建立教师教学工作量统计机制、建立教学质量评价与调控体系等方面来构建新型教学工作督导评估体系。

（3）健全绩效管理制度，完善教师绩效考核评价机制。绩效考核涉及评价理念、评价方法、指标体系和评价结果的运用等方方面面。在考核方法上，应根据学科类别与学科层次、岗位类别与教师职级的具体情况，采取定量与定性相结合、重点考核与全面考核相结合、年度考核与聘期考核相结合、原则性与灵活性相结合的评价模式；在考核指标的设计上，既要考核师德师风、教学、社会工作，又要考核专业能力、科研、学术工作；既要严格要求，又要体现人文关怀；在考核结果的运用上，关键要处理好教师个体发展与学校建设目标之间的关系。学校还应根据绩效评价结果，提出评价合格与优秀教师的奖励及晋级建议，同时，要建立教学档案袋，完善教师发展与奖励机制，形成整体的教师教学绩效管理评价体系。

二、加大外聘兼职教师引进力度，建立兼职教师绩效考核评价制度（1）要体现专业办学优势，必须有高水平的师资力量，建设专兼结合的教师队伍。由临床第一线的护理技术人员来担任教师，不仅可以减少培养费用，也可以使学生更直接地感受到最新护理技术。因此，学校要拓宽渠道，加大外聘兼职教师引进力度，建立稳定的外聘教师队伍。学院应根据护理专业发展需要，从优化师资队伍结构、促进专业教学能力与岗位要求对接的角度出发，从市级综合性医院、专科医院等聘请临床护理及护理管理骨干作为学院的兼职专业课程教师或实习指导老师。护理兼职教师队伍一方面优化和补充了护理专职师资队伍，对改善护理学科的学缘关系具有积极作用；另一方面在积极推进护理教学改革与创新、促进临床护理实践与理论的融合、培养实用型护理人才等方面发挥着重要作用。

（2）密切与外聘教师单位的联系，深入开展校企合作，规范管理。建立外聘教师档案，严格外聘教师聘用制度，实施相对灵活的管理制度，组织岗前培训、指导教学，促使外聘教师能适应学校教学管理要求。在外聘教师的聘用上不但要考虑其专业知识，也要考虑其是否有教学经验以及教师必备的其他能力，优先聘用热心支持教育事业，具有良好的职业道德和专业素质，有较好教学能力的护理骨干；同时，学院与医院要共建外聘教师师资数据库，每学期期末将外聘教师的教学信息反馈给人才数据库，促进外聘教师的选聘、组织管理及教学效果的提高，同时还可避免外聘教师聘任中的随意、盲目和无序性，稳定外聘教师队伍。

三、加大师资队伍的培训力度，提高专业水平，抓好师德建设，树立优良的师风校风（1）加强专职教师师资队伍建设。定期组织教师参加有关政策法规、教育学、心理学等相关知识的学习培训和交流研讨活动；通过鼓励学历教育、深化继续教育、改革教师科研能力建设、轮流选派教师外出进修、学术交流、行业挂职锻炼等各种途径培养师德高尚、治学育人、学历层次结构合理的师资队伍。

（2）重视学术梯队建设。学院应从护理专业的长远发展出发，重视护理教育专家的培养，以精通护理学科理论知识及研究方法、并占有丰富的专业知识信息、能站在学科前沿、把握学科发展方向、具有能够引领学科发展的理论和实践能力的护理教育专家作为学科带头人。同时也要建立护理师资学术梯队，积极培养中青年业务骨干教师，形成配置合理、具有明显优势和护理特色的创新团队和学术氛围，推动护理专业的发展。

（3）加大对师德的宣传力度，增强教师教书育人的责任意识。护理教师首先要热爱护理教育，具有为生产、服务和管理第一线培养高素质技术人才的奉献精神。可将师德师风建设纳入每学期的教研室工作计划，定期组织教师学习高校教师职业道德规范等文件，营造文明的办公环境，要求并监督每一位教师树立良好的师德形象。

四、探索实行专业教学团队负责制，进一步明确教师责、权、利（1）加强教学团队建设，培养一支高素质、相对稳定、专兼结合的“双师”结构教师队伍。学校应重视专业带头人和中青年骨干教师的筛选和培养，引进优秀护理人才，培养两名以上高层次护理专业带头人，8～10名骨干教师，形成既具有扎实理论知识和较高教学水平，又具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验的护理专业教学团队。

（2）科学设岗，实现教师资源的优化配置。高职院校应该根据其自身的办学目标和条件，切实从专业发展、人才培养的现实需要和长远要求出发，科学地规划教师岗位、优化配置教师资源。教师聘任必须处理好教师队伍数量和质量的关系，在扩大教师队伍规模的同时，要高度重视教师队伍质量的提高，严格教师准入制度，针对高职教育培养不同层次、不同类型人才的特点，探索多样化的人才聘任形式。

（3）形成以能力建设为核心的教师发展制度。健全培训机构，设立培训基金，调整聘任、考核办法，试点带薪学术休假制度，使教师发展制度在组织、资金和管理等方面得到充分保障，引导教师结合学校的发展目标规划职业生涯，确立终身学习的理念，增强他们参与能力建设的自觉性，这也是以人为本的具体体现。

参考文献：

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[3]曾志嵘，赵为民，王东，等.新型教师教学督导评估机制的构建与实践[J].中国高等医学教育，2005，（5）：49—50.