何建亚，王君玲，李晓杰，胡书海

(大连医科大学 口腔医学院，辽宁 大连116044)



TBL、PBL与CBL整合教学法在口腔修复学本科生实习教学中的应用

何建亚，王君玲，李晓杰，胡书海

(大连医科大学 口腔医学院，辽宁 大连116044)

目的探讨将分组教学法(team-based learning, TBL)、问题教学法(problem-based learning, PBL)、案例教学法(case-based learning, CBL)整合教学法，应用到口腔修复学本科生实习教学中所取得的效果。方法选取大连医科大学2011级口腔医学专业本科实习生30人，随机分成两组(n=15)。实验组采用TBL、PBL、CBL整合教学法，对照组采用传统教学方法。实习结束后通过调查问卷、病例分析和基础知识考试成绩评价该教学法对学生临床能力的教学效果。结果实验组对教学模式的满意度达88.0%，显著高于传统教学组75.3%,P<0.05。实验组病例分析成绩(42.00±3.352)分，显著高于传统教学组(33.32±3.242)分，P<0.05。两组的病历书写成绩差异不大，分别为(44.37±3.165)分与(44.25±4.224)分，P>0.05。结论TBL、PBL、CBL整合教学法能提高口腔修复学临床实习的质量，实习生有更高的满意度。

TBL; PBL; CBL; 口腔修复学; 临床实习

[引用本文]何建亚，王君玲，李晓杰，等.TBL、PBL与CBL整合教学法在口腔修复学本科生实习教学中的应用[J].大连医科大学学报，2016,38(5)：483-486.

口腔修复学是研究和采用符合人体生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门学科，它需要修复科医生在具有扎实的口腔理论知识，并熟练地掌握各种临床操作技能的同时，对材料学、力学、美学等多学科都有一定的涉猎。在成为一名合格的口腔修复医生之前，五年制口腔本科生必须经历临床实习这一关键环节，实习可以培养学生的临床操作能力，同时强化对基础知识的记忆。传统的教学模式，以老师讲解为主，并辅以一定的临床操作。……