曹昌迁

目标之一，其实，在低年级也应该有铺垫性的训练，高年级更要不断地加强与巩固。例如，《李时珍夜宿古寺》这篇课文学完以后，可以再回顾到第1自然段，

师：请大家再读读这一段话。（点击“饥餐渴饮”“晓行夜宿”）之前，我们已经知道这两个词是什么意思了，谁再来说说？（从这两个词中可知，他们察访药材之艰辛！）

师：课文哪些内容是与这两个词语相对应的？（傍晚寻宿、生火谈话、月下记录）

师：像这样的段落，是先总的说一说他在修订《本草纲目》的过程中所受之苦，再以一天的事例来展现具体的情景，给读者完整而具体的感知，更形象、更深刻地体会到他为民造福和为科学献身的精神。

四、 从段落的背后线索上，进行段的训练

每篇课文，尤其是叙事性的课文，总有严密的线索体系，而线索正是贯穿情节发展的脉络。

在教学《李时珍夜宿古寺》中“傍晚寻宿”这部分内容时，我们不仅仅抓明线“一心赶路”，更注意引导学生体会“一心察访药材”这一条“暗线”。

师：正是为了修订《本草纲目》，他历经千辛万苦。这天，他们来到湖北西部山区，夜宿于古寺中。怎么会住在古寺里？这又是怎样的一座古寺呢？请同学们默读第2～4自然段，边读边画出有关词句。（生默读画线）谁先说说怎么会住在古寺里？抓住“一心”，什么意思？专心，心里只想着一件事。他只想到——，没想到——（体会“一心”）。

师：是呀，长时间的长途跋涉，并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。眼看夕阳西下，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来，放眼望去，这地方——，是荒无人烟的深山老林，晚上到哪里住宿呢？……