徐丽娜

摘 要：在语文教学过程中，我们要让学生的学习更能发挥个性，也要让教学过程更加真实，注重语文教学的本色回归。教师可以从自读、精读以及诵读三个角度让学生的学习更能发挥个性，实现语文教学的本色回归。

关键词：小学语文；真学课堂；阅读教学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0069-01

新课程改革大背景下的语文课堂更加注重学生的主体性，尊重学生的个性化解读，但是，有的教师在教学中一味追逐热闹的课堂形式，而忽略了对课堂本真的回归，这样的做法显然是错误的。在语文教学过程中，我们要让学生的学习更能发挥个性，也要让教学过程更加真实，注重语文教学的本色回归。本文从自读、精读以及诵读三个角度谈一谈怎样实现语文教学的本色回归。

一、联系个体认知——自读

在语文学习的过程中，教师要引导学生在认知基础上进行文本的解读，通过自主阅读文本让学生获得情感共鸣，得到深刻的感悟和体验。这就要求在教学过程中，教师充分调动学生原有的知识经验，联系学生的生活经历，帮助学生深入解读文本。

例如，在教学《燕子》这篇课文时，在预习的过程中，教师就发现学生们对于燕子是比较了解的，于是，针对这样的情况，教师安排学生自主阅读文本，同时结合实际体验说一说自己的感受。在教学过程中，学生们将自己的个体认知和文本中的语言描绘联系在一起，例如，有的学生谈到文本中描写的“剪刀似的尾巴”，提到自家的屋檐下就住过一窝燕子，所以对燕子从小到大的生长过程非常了解，也观察过燕子的外形，对于燕子剪刀似的尾巴印象很深。……