马淑立

摘 要 小学语文是一门综合性基础学科，在素质教育发展的过程中占据突出地位。教师要从学生的身心特点出发，展开教学活动。本文站在寓教于乐的角度，探究培养语文课堂的趣味性措施，为学生营造良好学习氛围。

【关键词】小学语文；课堂教学；趣味性

寓教于乐，即现代教育要融入到艺术形式中以美的姿态展现出来。语文本质上就是充满想象力，语言极为丰富的课堂。同时，小学阶段学生的年龄特点决定了他们活泼、好动、求知的探索欲。如何打造愉悦的教学氛围，成为小学语文近几年来所广泛关注的话题。

1 课前备课，提高学生主动性

备课是教学过程中一个重要环节，只有在学生兴趣爱好的基础上紧扣教材，才能激发学生的主动性与积极性。我们把备课的重点放在学生的求知方向上，了解学生的切实需求，符合学生的大众口味才能被广泛接纳。学生主动性提高了，课堂氛围也就活跃起来，学习效率也能随之得到普遍提升。

小学语文课程重在培养学生的阅读与表达能力，传统课堂忽视了学生的主观能动性，学生的课堂主体地位得不到提升。新课改要求小学语文要尊重学生，充分实现以学生为主体。通过直观演示、旁征博引或者巧设悬念等方式来激发学生对语文学习的主动性，积极营造一种我要学与我想学的浓厚教学氛围。

2 创新教学组织形式

曾有人说，“富有热情的学习，对学生来说是一种礼物。”小学阶段的学生性格活泼，对于某种未知的探索欲望强烈，很容易在教师的引导下带动起来。但同时，他们的自制力又相对较差，语文学习注意力容易被分散。所以，我们在教学过程中要想取得良好效果，就必须积极创新教学组织形式。

以童谣为例，可以说，童谣是小学语文课堂中新呈现出来的一种教学组织形式。大多数童谣自身都极具有押韵性，可以创设出特定的意境。不仅仅能滋润学生心灵，还能在童谣节奏的引导下培养学生的语感。同时，在诵读与演唱的基础上还能愉悦学生身心，让语文课堂变得多姿多彩。所以，我们一定要鼓励学生大声读出来，在反复朗读的过程中发现问题，提出假设，并最终解决问题。另外，教育的成功并不仅仅在于传授的过程，还在于评价机制的建立。积极的评价机制能鼓励学生形成对语文学习的自信力。在童谣对唱的过程中，能借机建立良好的师生关系，消除学生对教师的隔阂，避免厌恶情绪产生。在这些朗朗上口的童谣形式下，学生的学习情绪高涨，充分提升了小学语文课堂的实效性与长效性。

3 发展合作探究式教学

在语文教学过程中，合作探究被广泛倡导。但目前我国大多数小学，将合作探究式教学当做一种简单分组状态，学生并不能在合作中实现探究。教师在提出探究热点以后，不能合理安排学生的个体工作，分工更不明确，“合作”逐渐变成了一种表层的“合坐”学习。

高效率的合作探究教学应该是合作与探究并存，而合作学习习惯是其重要前提。小学语文以听说读写为根本，倾听、叙述、朗读、表达是语文课堂的教学重点。为使学生养成这四个良好学习习惯，我们对小组成员进行过程性的观察，并及时做出评价，督促良好习惯的养成。一项调查结果显示，习惯的养成只需要七天左右时间。在长期反复、有序的训练过程中，学生的语文素养与语文基础能力会得到普遍提升。播种行为，收获习惯。合作探究式学习最终的目的是要让学生养成发现问题与解决问题的习惯，让学生学会互帮互助，积极参与小组探究。从而让语文课堂充满生机与活力，实现最大限度的教学。

4 利用语言游戏开展教学活动

游戏是最容易被小学生所接受的一种教学行为。把游戏与课堂内容有效的融合在一起，能够赋予语文无限的生机，在很大程度上提升学习兴趣与教学效率。在小学低年级我们可以以“找朋友”的游戏为例，把同义词相互连线。或者还可以借助多媒体技术，把声音与图像进行处理，让学生猜谜。像“白胖孩，做沙滩，外穿大麻衣，里套小红衫小葫芦，心有酒，剥开来，香扑鼻。”如此押韵的语言力量，自然就吸引了学生的注意力。从而，让学生在游戏的过程中提高词汇量，充分感受语文课堂的魅力。

5 打造开放性语文课堂，放飞想象

教学活动不只是一种知识的运输，更多的是一种艺术，是为了让学生获得一种情感体验。作为小学语文教师，应该充分尊重学生的主体地位，保证学生有足够的发言权利。不能让自己的教学思路扼杀学生的想象，我们要打造开放性语文课堂，广泛拓展学生的想象力。在相对宽松的学习环境下，活跃思维。鼓励学生去和文中的人物形象对话，实现自由发展，在不断地探索中房费想象力，丰富语文思维，感悟语文的精神魅力。

6 结语

寓教于乐，应该是一个相对自由、愉悦的学习环境，然而寓教于乐应该在寓教于效的前提基础上实现，仅贪图“乐”是不能提倡的。我们坚持在小学语文的学习过程中，用文化熏陶，用习惯奠基，用创新发展。只有这样长期以往，语文教学才能登上一个新的台阶。

参考文献

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作者单位

辽宁省阜蒙县新民镇新民学校 辽宁省阜蒙县 123000