吴婵娥

初中美术教学要从追求教学目标和效果的角度出发，要在教师“教”与学生“学”的各个环节入手，形成“教”有秩序、“学”有兴趣的教学相长的学习氛围，这其中抓好学生课堂作业的评价，就是整个教学链条中很关键的一个环节。

而现实的教学情况是：初中教育在很大程度上还没有脱离应试教育的固有思维，造成初中美术教学工作往往是家长不重视、学生没兴趣，学生的课下时间里根本没有美术学习这一项要求和自觉，每周一堂的美术课，学生们经常是上一堂课的内容还没有消化、新一节课的内容也无法衔接。在这种现实情况下，抓好学生课堂作业的评价，向有限的课堂40分钟要效益也就显得尤为重要。

那么，怎么样才能做好学生课堂作业的评价呢？笔者认为要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上“作”作业，趁热打铁及时消化吸收课堂教学内容，同时抓好学生自评、教师点评和同学互评三个评价环节，在评与辩的过程中巩固知识要点、激发生自主学习、热爱美术的兴趣，取得美术教学事半功倍的效果。

一、学生自评——锻炼学生的表达能力、让课堂教学知识点“飞”一会儿

学生的课堂作业直接体现了学生个体对教学知识点的理解和掌握程度，教师要清醒的认识和知道学生们对课堂教学内容理解消化了多少，才好对症下药，及时调整教学思路。

俗话说“王婆卖瓜，自卖自夸”，为了了解学生们对教学知识点的消化吸收情况，我在每节美术课的教学设计中都设置了10分钟左右的课堂作业及评价环节。请一位同学介绍他的作业创做过程，分享他对知识点的理解，让被评价者转变角色意识，变被动接受为主动参与和思考，在自我评价中看到自己的不足，也让其他的同学看到这种不足，从而进行自审。做为老师，我也在学生的自评中感受到了学生对知识点掌握时的思维方式，比如一次在学生对自己的手绘线条作品的自评中，过分地强调了图像的写实性而没有达到简洁明了的手绘线条表达意图的要求，我在下一环节的老师点评中及时指出这个问题。

二、教师点评——科学设置点评点、充分肯定学生的成绩，激发学生的求知欲

长期以来，美术教学中教师对学生作品的评价有一个误区，那就是用成人的眼光来看待学生的作品，在“像”与不像中做取舍，单一的用技术的要求来评价学生作业，忽略了作品背后可能蕴藏的学生对美的创造力和创新力。

教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。为此，我在老师点评中主要以对学生作品的正面鼓励为主，不是简单地用好与不好来评价一个学生的作品，而是更多地看到学生在某一个知识点上的创造力、创新性和富有学生个性的优点，多用“好”，“这个作法很有创意”“很新奇”等来肯定学生的优点，同时根据学生在自评中提出的疑惑进行有针对性地解答，把学生作品中对知识点掌握不透彻的地方也鲜明指出来，但不立即给予解决问题的答案，而是提出问题请同学们思考，留在下一阶段的同学互评的环节请大家集体讨论。

例如一次我在版画的制作教学中，给同学们留了一个简单的吹塑纸版画的制作的课堂作业，在同学们的作业中，我发现一个同学的制作的花朵版画很有创意，从线条的流畅、雕刻的方法等方面对知识点的把握都很到位，但整个作品中缺少了构图上的美感，于是我抓住这几个点进行了逐一地点评，表扬了他的优点，同时提出几个知识点上的问题请大家进行思考，很自然地将学生们对知识点的理解引到正确的方向上来。

三、同学互评——展示多方观点、让课堂教学知识点“越辩越明析”，加深同学对课堂教学的印象

同学互评是课堂作业评价中很重要的一个环节，同学互评的根本在于让每一个孩子都学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。一方面教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；另一方面，老师在上两个环节的评价中留下的问题都要这个环节中解决，学生们在对多幅作品进行评价的时候，教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。

例如在大家动手做条龙这堂课上，由于事先让同学们自己备了课，准备了不同的制作材料，在作品展示中，除了旧矿泉水瓶、一次性纸杯这些常见的材料外，还有同学用拉花剪纸的方法做出龙的身体、有的同学用方形、三角形等不常见的形状的纸盒做龙的造型，而且无论哪种材料，同学们在剪、刻、粘、插接等技法上都很认真，也很有创意，这些都在同学的的互评中被点出来，让大家都很有成就感，整堂课的气氛也因此更加活跃。

总之，初中美术是一门综合性很强的学科，在培养学生审美意识和促进人格养成等多方面发挥着重要作用，而课堂作业的评价，特别是几种评价方式的相互融合、衔接促成了一堂课完美的收官，提升了美术课的教学效果，起到了事半功倍的作用。