吕 国 肖瑞雪 白振荣 孟凡兴



创客教育在工科院校的应用探究

吕 国1肖瑞雪1白振荣2孟凡兴1

（1．河北建筑工程学院现代教育技术中心，河北张家口 075000；2．河北建筑工程学院社科部，河北张家口 075000）

创客教育应用于工科院校，有助于提升学习者的实践创新能力、交流协作能力和项目开发运营能力。文章论证了创客教育应用于工科院校的必要性和可行性，重构了创客教育视野下工科生的能力结构和与之相匹配的课程模块，搭建了创客的教育生态系统和实施平台，并从指导理念、发展体系和运行机制三个层面分析了创客教育在工科院校的应用模式，以期为创客教育的应用和工科教育的发展提供参考。

创客教育；工科院校；课程结构；教育模式

2015年1月，李克强总理参观深圳柴火创客空间，并在同年3月召开的十二届全国人大三次会议上号召“大众创业、万众创新”。政府层面的关注与支持源于创客运动对科技和经济发展的推动作用，而创客运动发展的速度、规模、效益取决于创新性人才的数量与质量。工科院校作为工程人才的重要输出基地，承担着教学育人和科学研究的重任，在新的时代背景下必须改革变通、与时俱进，积极开展创客教育。

一 创客教育应用于工科院校的背景

创客源于英文“Maker”，意指每个人无论性别、年龄、职业，都可以跟随自己的兴趣，利用一切可获取的资源将头脑中的创意变为现实[1]。美国麻省理工学院于2001年建立的Fab Lab是创客空间的雏形，既是提供工具和材料的小型工厂，也是创意和思想的集散地[2]。……