□张宏亮　杨理连

国外职业教育质量评价“第三方”参与状况对我国的启示——以美、英、德、澳四国为例

□张宏亮杨理连

国外第三方参与职业教育质量评价已成为一种常态，美国、英国、德国、澳大利亚等国家的职业教育质量评价中，都在不同程度上引入了第三方参与机制。美、英、德、澳四国第三方评价在评价主体、评价标准、实施过程及保障机制各有特点。结合我国职业教育评价实际，并借鉴国外第三方评价的成功经验，有助于建立和完善我国的职业教育第三方评价机制。

第三方评价；职业教育；评价模式；启示

一、美、英、德、澳四国职业教育第三方评价状况

（一）美国的职业教育第三方评价状况

美国的职业教育评价既有政府层面的教育督导和评价，也有来自社会评价机构的教育认证制度。在政府层面，美国于1963年建立了联邦职业教育咨询委员会（NACVF），五年以后，各州也开始建立州立职业教育顾问委员会。由于美国的教育管理体制是典型的地方分权制，因此，联邦职业教育咨询委员会（NACVF）只负责审查州职教规划及执行情况，审查情况涉及联邦政府给各州的职业教育拨款，具体职教管理规划、监督实施则由州顾问委员会负责。美国1971年出台的《1976年职业教育修正案》要求，职教雇主作为各州职业顾问委员会成员参与到质量评价中，这是出于早期联邦职业教育缺少缺乏对劳动市场需求变化的敏感反映，在评价组织的人员构成上做出的调整和改革，使其具有了一些第三方色彩［1］。……