张婷婷

当今社会是一个信息社会，信息已成为社会发展的主要因素，因此“培养学生收集和处理信息的能力”是中国基础教育课程改革的目标之一。因此，我们在小学数学教学过程中，应结合有关教学内容，加强对学生收集和处理信息的能力培养，充分发挥学生的学习积极性和主动性。我国的学生与国外学生相比较，书本知识比较丰富，但实际应用能力较差。我认为，关键就在于教学中缺乏对学生收集、处理信息能力的培养。如果教师的教学只是纯粹地传授知识，学生就认为题目中的数据都是有用的，而且一定是不多不少的，处理信息的能力、独立思考的能力都被压抑了。为了适应当今信息社会的需要，一定要加强学生收集处理信息能力的培养，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。结合数学书上的一些实例，我从以下几个方面来谈论一下数据的收集和整理在计算与问题解决中的应用。

一、几个数据收集和整理的题目

例1.（苏教版一年级下册第一单元复习第10题）

鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。问：

（1）鸭和鹅一共有多少只？

（2）公鸡有5只，母鸡有多少只？

让学生读题后先想一想每一题要求的是什么问题？与这个问题有关的已知条件有哪些？然后再答题。

题目给出了相对较多的条件，选择合适的条件来解答有关的问题，有利于培养学生从现实情境中收集、整理信息的能力，并能列出算式解决问题。

一年级的学生对信息的筛选的能力还是比较弱，很多孩子不能很好地完成信息的收集与筛选，因此，要引导学生根据所求问题来找解决的已知条件，例如，要求鸭和鹅一共有多少只，就要知道鸭有多少只和鹅有多少只，进而列出算式解决。……