黎花

“结构-定向”教学原理是我国著名教育心理学家冯忠良教授为提高教学效力而提出的一个现代教育思想，主要包括结构化教学与定向化教学两个基本观点。该教学思想汲取了中外多种教学思想的精华，进行了大胆地融合，弥补了时下教学活动过于放任或精确的缺陷，其原理非常有利于我们从系统上改进目前的小学数学教学。

美国现代教育的倡导者杜威在批判近代以教师、课堂、教材为中心的基础上，提出了“活动课程”的概念，认为只有通过活动课程获得经验，才能克服学科课程分科教学的弊端，使儿童获得认识世界的完整图像，更好地适应社会生活。我国教育家蔡元培的“五育并举”主张和陶行知先生的“生活教育论”等，都从不同角度、不同层面对“活动课程”进行了实践和探索。当前的小学数学综合实践活动课就是借鉴了探究式教学，即把教师作为组织、促进者为学生创设探究问题的情景，引导学生选择自己喜欢的材料和学习工具。虽然综合实践活动使学生的数学学习有了主体的体验和和探究的过程，但是由于教师过分注重活动外显形式的策划，忽视了对学生认知结构的关注和课程目标的合理定向，因此在实践中缺乏对“活动”时机的把握与对“活动”量度的调控。以开放式课题作为主要支撑的数学综合实践活动在丰富的活动形式下，常常难于落实对学生进行有价值教学素养的培养，导致无效失控的探究场面屡见不鲜。……