司荣娟

我与三尺讲台仅有六年的缘分，可是三尺讲台却成了我职业生涯中一段解不开的情结，我爱三尺讲台，也爱下面的一群朝气蓬勃的学生，希望每一个45分钟都能最大化地将知识、技能传授于他们，希望没有辜负他们，希望给他们带来的都是正能量。

想要使得效率最大化，就得有效地运用课堂上的时间；想要整个课堂变成有效的课堂，就得学会有效的提问。只有这样，才能提高教学质量。这也是作为一位青年教师想要站稳自己所热爱的三尺讲台而必须要学会的。

只有有效的提问，才能造就有效的课堂教学、提高教学质量。课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。课堂中，学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，就会给数学教学带来了很大的障碍。恰到好处的提问，不仅可以引发学生的探究欲望，还能激发思维，使其情绪处于最佳状态，有利于学生主动学习。表面性提问，旨在追求热闹场面，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；习惯性提问，问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微；惩罚性提问，即发现某一学生精力分散、心不在焉时突然发问，借机整治。久而久之，使学生对老师的提问产生畏惧。因此，如何有效地优化课堂提问，在以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。……