■文/卞龙余 江苏省高邮市第一实验小学

美术课上影响学生倾听能力的因素及对策

■文/卞龙余 江苏省高邮市第一实验小学

倾听是学生获取信息和提炼信息不可缺少的一个前提，甚至是一种能力。美术课上，学生能不能及时地倾听教师的讲话，能不能耐心地倾听同学的发言，直接影响到美术课堂教学的效率。如果教师只关注学生“说”的能力培养，而忽视学生倾听能力的培养，势必会导致学生学习效率低下，也违背新课程标准的要求。

因此，美术课上可通过纠正观念、榜样示范、明确目标、创设情境等方式对学生进行倾听能力的培养。

美术课 倾听 培养 途径

随着新课程改革的不断深入，小学美术课的教学设计越来越新颖，教学呈现的方式越来越先进，课堂上学习气氛也越来越活跃，但在课堂教学中，学生的倾听能力却常常会出现这样一些现象：

现象一：新课刚讲五分钟，就有学生问：“老师，今天画什么？”比起课上讲美术理论知识，孩子们更喜欢自己画画。

现象二：有的学生虽坐得端端正正，像在听课，其实什么声音都没听进去，当被老师提问时，就答非所问。

现象三：还有些学生在别的同学发言时，没等人家说完，就迫不及待地插嘴，急于表达自己的想法。

一、美术课上学生倾听能力的问卷调查及现状分析

为了进一步了解我校学生美术课上倾听的现状，分析其原因，针对上述现象，找到最终解决的方法。我设计了一份关于学生美术课上倾听习惯情况问卷调查表，对我校三、四年级共200名学生进行了调查。

高邮市第一实验小学美术课上学生倾听习惯情况问卷调查表

1.美术课堂上，老师讲课或学生回答问题时，你认真听吗？（ ）

A.从不开小差，不做小动作，不讲悄悄话。

B.偶尔开小差。

C.很少认真听。

D.无所谓，想听就听，不想听就不听。

2.美术课堂上，你什么时候最认真听？（ ）

A.刚上课时

B.老师讲新知识时

C.同学发言时

D.评讲作业时

3.你认真听的主要原因（ ）

A.老师讲得生动

B.认真听会得到表扬

C.老师要求我们要认真听

D.因为自己喜欢美术课

4.你不认真听老师讲课的主要原因是（ ）

A.老师讲的我听不懂

B.老师讲的我懂了

C.不喜欢美术课

D.管不住自己

5.你不喜欢听同学发言的原因是（ ）

A.同学讲话的声音太小

B.同学回答问题的思路不清晰

C.我喜欢别人听我发言

D.同学回答问题的速度太慢

6.老师评讲作业时，你的表现是（ ）

A.认真听，按要求回答

B.认真听，但不回答

C.不认真听，在位置上做小动作

D.有时听，有时不听

7.你喜欢上美术课吗？（ ）

A.非常喜欢

B.有点喜欢

C.不喜欢

D.无所谓

8.美术课上，你最喜欢老师讲什么？（ ）

A.理论知识

B.实践操作

C.理论与操作相结合

D.无所谓

调查结果与分析：

从以上调查数据可知：80%的三、四年级学生都是喜欢或者有点喜欢美术课。这种触发性的行为促使学生常常带着愉快的心情进入状态。35%的学生在美术课上认真听老师讲课或同学发言，从不开小差，不做小动作。10%的学生美术课上很少认真听老师讲课。30%的学生在刚上课时注意听老师讲课，50%的同学在老师讲新课时才认真听。60%的学生听讲是因为老师的要求，只有8%的学生是因为喜欢美术而认真听老师讲课。有30%的同学因为老师讲的他听懂了而不认真听老师讲课，50%的同学因为不能控制自己而不专心听讲。50%的同学因为同学回答问题速度太慢而不认真听。有12%的学生在老师评讲作业时不认真听，50%的学生认真听，但不参与讨论问题。70%的学生美术课上更喜欢实践操作，20%的学生喜欢理论与操作相结合。综合上述问卷调查情况，我们的学生倾听习惯存在着很多弊端：一、选择性地倾听。学生认真倾听的前提是讲的是他们喜欢的内容，以自己的喜好来决定倾听的关注程度。二、强迫性地倾听。有的学生怕老师批评所以强迫自己去倾听，这样就会“身在曹营心在汉”，看似在倾听，心却不知神游到哪儿去了。三、他们的自控力差，容易受外界环境的影响，别人的一个动作、一点儿声响就能让他们分神，所以总会有听了上句不听下句，当老师同学说完了还是一知半解的情况。学生倾听能力的培养已经严重影响到美术课堂教学，已到了亟待改进的地步。

二、影响学生美术课堂倾听能力的因素

（一）学生对美术课的认识不到位。

大多数学生认为，美术课就是画画课，听不听老师讲无所谓，而现在的学生普遍存在着不喜欢听别人说的问题，只喜欢别人听自己说；还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事，沉浸在自己的世界里。有的学生不带学习工具、材料，上课借别人的用；有的学生上课偷着看课外书，高兴了就笑起来；发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事……其实，美术教学涵盖“造型·表现”“欣赏·评述”“综合·探索”“设计·应用”四大领域的学习。《美术课程标准》中明确指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。……美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着重要的联系。”因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。因此，在美术课堂教学中，如果教师只关注学生“说”的能力培养，而忽视学生倾听能力的培养，势必会导致学生学习效率低下，也违背新课程标准的要求。

（二）教师讲的理论知识不符合学生的认知规律。

课上教师讲的理论知识太单调或过于深奥，学生不感兴趣。讲得太浅，学生不屑于听；讲得太深，太多的专业术语，学生听不懂，不想听。长此以往，学生就对理论知识产生厌学情绪。这就要求美术教师在课前，要认真备课，既要备教材，又要备学生。

其实，美术课的目的不是培养一个小小的艺术家，而是重视孩子参与课堂教学的过程，培养他们的审美能力、美术知识及人文素养。一堂好的美术课应当以激发学生兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视美术实践。而如何在有效的四十分钟里，不让学生感到美术课是一种负担，而让他们体会美术课是与语数完全不同的课，能让学生将美术课作为创造美好、创造生活、创造未来的最佳阵地。这就给美术教师提出更高的要求。

三、美术课上学生倾听能力培养的有效途径

善于倾听是我们每个人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者来说，也有重要的意义。美术课上，学生能不能及时地倾听教师的讲话，能不能耐心地倾听同学的发言，直接影响到美术课堂教学的效率。那么如何在美术课上培养学生的倾听能力呢？笔者以为可以从以下几方面入手：

（一）纠正观念 培养意识

倾听教育是教师的责任，培养学生的倾听能力是教师的任务。良好的倾听习惯的培养首先应该让学生认识到倾听在学习和交往中的重要性。因而在美术课上，教师要纠正学生的倾听观念，告诉他们学会“倾听”也是我们美术课学习的目标，在“倾听”中我们能发现更多的问题，能获得更多更新的信息，在“倾听”中还能激起我们思维的火花，激发灵感，能吸取他人之长补自己不足，为我们的美术创作提供保障。要让他们明白，美术课上不仅仅是绘画技能的学习，还包括美术理论知识的学习，以及我们如何运用所学知识去感悟美、发现美、创造美。

因此，在美术课上，教师要让学生慢慢感受到倾听的魅力，让学生充分认识美术的重要，让学生感受到倾听带给他们的快乐，让我们的课堂上不仅有热烈的讨论、激烈的争论，也会有静静地倾听、深刻思考、和风细雨的交流。教师要多方面创设情境，培养学生的倾听意识，训练学生的倾听能力，从而为学生创造美提供基础。

（二）榜样示范 更新理念

子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候教师要发挥榜样示范的作用，要更新理念，蹲下身子，弯下腰来，认真带头倾听学生的发言。绝不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，不要打断他们。只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了教师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。 这是十分重要的教育理念。

（三）明确目标 引导倾听

“听别人说是一种修养，让别人听你说是一种艺术！”在教学中，教师除了强化倾听的意识以外，还要教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。让学生明白认真倾听别人发言不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。在别人回答问题时，自己理应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听你说。

如在教学中要让学生尽量学会做到“四心”：一要“耐心”。当听到其他同学的发言回答不符合答案要求时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足，并作有效补充。二要“细心”。无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听、听完整，不要只听前言不听后语。只有这样才能准确地回答老师或同学的问题，才不会出现答非所问的现象。三要“用心”。在听取同学意见时也不能盲从，要有自己的主见和想法。要有选择地吸取别人的观念，不能全盘照搬，以便自己更好地加以利用。如在《鞋的联想》一课教学中，有些孩子大胆想象，把鞋子想象成汽车。教师可让其他同学用心听这位同学的想法，并转化为自己的创意。不能人家画车，你也画车。在教师的指点下，有些学生想到了鞋子飞船，有些学生想到了会移动的鞋形房子……课上热闹极了。当然孩子们的作品也精彩极了！四要“虚心”。当学生提出的意见与自己不同时，要能虚心地接受。要等别人发言完了，再作补充说明。要学会吸取别人的长处，弥补自己的不足。

当然，在引导学生学会倾听他人发言的同时，也要教会发言的学生如何去表达自己的观念。如在美术作业评讲环节，教师让学生大胆去介绍自己作品的创意，要提醒学生发言时，一定要努力让每个学生都认真听清你讲的内容。这就让学生明白自己发言并不只是让老师听，更是要让同学们听。

（四）创设情境 乐于倾听

小学生天生具有好奇好动的特性，而且具有挑战性。作为一名小学美术教师，在日常教学中可以充分利用儿童的这一特点，要想方设法为学生创设生动有趣、富有挑战性的倾听环境，巧用儿童化的语言来吸引学生的注意力，激起学生倾听的欲望，让学生体验“倾听”带来的乐趣，轻松愉悦地进行美术创作。

1.创设良好的情境调动学生。要想学生能认真倾听老师的讲课，这就要求老师课前要精心设计教案，既要备好教材，又要备好学生。教师要善于提出具有趣性、挑战性的问题，促使学生专心听讲。久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。

如在《鸟和家禽》一课教学过程中，我设计了“小组合作竞猜”的游戏环节，让学生抢答，看哪一小组懂得的鸟的知识面广，答对的题多。课上，学生们都竖起耳朵认真听，生怕漏掉某个重要的字眼，而使本组失去加分的机会。此环节的设计，不但扩大了学生对于鸟的知识的认识，而且还培养了学生的团结协作精神，调动了学生的课堂参与度，更为培养孩子们乐于倾听的意识创设了良好的情境。在这些快乐的游戏中，学生倾听的准确性、判断力会逐渐提高，倾听的愉悦感也会随之而来。

2.巧用儿童化的语言吸引学生。在美术课堂教学中，有时会出现理论性和概念性的知识，常会使学生感到抽象、枯燥。在课堂教学中，儿童化的语言不但能够拉近师生之间的距离，而且还能够将一些复杂、枯燥的概念转化为简洁、轻松的话题，并因此创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能更主动地投入学习当中，从而轻松地进行美术理论的学习和美术人文素养的提升。

如在教学生画人的面部表情时，为了让学生轻松愉快地掌握表现技巧。我把画表情的方法编成儿歌式的口诀：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂嘴下落；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖。”这样的口诀，通俗易懂，朗朗上口，学生一听就掌握了。

（五）恰当评价 鼓励倾听

俗话说：好孩子是夸出来的。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬。要充分利用这一教学理念让学生在表扬中找到自信,在宽松自由的氛围中实现自我的发展和完善。往往一声普通的赞扬就能让我们的学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

例如，在教《听音乐画音乐》一课时，我播放音乐《森林猜想曲》让学生听。

师：“你都听到了什么声音呀？”

生1：听到了小鸟、小狗、老牛、蝉的叫声，笛子等声音。

生2：老师，还有蝈蝈、蛐蛐、流水的声音，森林里风的乱吼声。

师：这两位同学的小耳朵真灵啊！他们不但听到了动物、昆虫的叫声，还把流水的潺潺声，狂风的乱吼声也听出来了，你们真棒！”

当然，在美术教学中，这样的表扬还有很多。如讲授新课时：“你看xxx同学的眼睛一直在看着老师，他听得多认真啊！”在作业评讲时：“这位同学能认真、仔细地听别人的发言，并找出他的不足，可真是帮了他的大忙啊！这就是认真倾听的魅力！”……除了用语言来赞扬学生，教师还可以通过表扬的手势、赞许的目光、安抚的动作、微笑的表情等来告诉学生，要去倾听，要学会倾听。此外，给予学生一些小小的物质奖励也是十分有效的，如倾听章、倾听卡或在班级雏鹰争章栏目中加分等等。长期合理地、适时地从正面评价，激励学生，定能使学生养成爱“倾听”的好习惯。

（六）适时提问 检测倾听

美术课堂教学中，对于认真听讲的学生老师要及时表扬，同样对于课上开小差，不认真听讲的学生，可通过突击提问的方式来检测，进行适当的惩罚。通过突击提问，不但可以检测学生课上倾听的参与度，还可以检测学生的学习效果，让学生明白上课不认真听讲是行不通的。在教学中，教师可通过具体的奖励和惩罚来引导学生认真倾听，改正不好的习惯。

如在讲授的过程中，大部分学生都会认真听讲，但也有个别控制能力较差的学生管不住自己。这时，教师可注意观察他们的表情，如发现有开小差、不认真听讲的现象。教师可中途停下来，进行适时提问，请这些学生回答教师的问题，或复述教师刚才讲的内容，看他们是否认真听讲。如果答不上来，教师会施以小小的惩罚。比如失去下课玩耍休息的机会，或者在雏鹰争章栏目扣分，或者课后认真完成一幅美术作品。这样，大多同学会引以为戒，上课时都会呈现认真听讲的状态。

（七）及时反思 巩固倾听

美国著名的教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”因此，作为美术教师，要学会经常反思自己的课堂教学。在美术课堂教学中，有哪些利于培养学生倾听的途径，要及时总结、巩固。有哪些途径运用的效果还不是太明显，是教学设计不够完善，还是教学情境创设不太理想？是教学预设的落实效果不好，还是课堂生成的处理不好？……这些都需要反思，需要及时加以改进、完善，以便今后更好地服务于美术课堂教学。

总之，美术课上培养学生认真倾听的习惯，不是一朝一夕的事。在平时的教学中，教师要从学生角度出发，以学生为教学主体，善于捕捉教育契机，适时引导，教学生用虚心的态度来倾听，用耐心的心态来倾听，用商讨的方法来倾听，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。教师要认真进行教学设计，创设良好的教学环境，让学生听得懂、感兴趣，只有这样，美术课堂教学才会有生机，才会达到事半功倍的效果。