钟菁

摘 要：在不少人看来，职校学生往往被贴上“自制能力差”“自控力弱”等标签。职校生与普通高中生固然有着许多的不同，在自我管理能力上也存在一定的不足，但作为学生，对其在校期间自理、自立、自控、自制能力的培养不可缺少。如何有针对性地根据职校学生的性格特点，有条理、有计划地培养其自我管理能力，让学生在进入社会后可以迅速适应环境的变化，在新的岗位上发挥自己的作用，是一个值得研究的课题。

关键词：职校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切实可行的考评制度

制定一整套包含课堂教学、班级卫生、宿舍生活以及个人自我管理等内容的完善考评制度，实行德育量化，将抽象的评价标准转化为可具体用数字衡量的标准，帮助学生在日常教学、生活中明确学校的各项规章制度，做到有据可依。

制度的制定不仅要站在学生的角度，根据其年龄、性格特征，做出符合实际情况的规定，同时也要在执行前对学生中进行充分宣传，立足于学生的认知和体验，尊重其主体地位，让学生明确制定制度的最终目的是帮助他们在校期间养成一定的自理、自立能力，成为一个具有较高自我管理能力的高素质人才，契合今后工作岗位的要求。也只有这样，学生才会发自内心愿意依据制度规范自身言行。

二、充分发挥学生干部的带头作用

这个年纪的职校学生对教师有时存在一定的逆反心理，认为教师是处在“对立面”，干涉他们自由，给他们“找麻烦”的人。而学生干部，因为所处学习环境相同，年龄相似，价值观、人生志向的接近，更容易赢得其他学生的亲近。

在教师引导大方向的前提下，要充分发挥学生干部的作用。建立一支可靠、规范的学生干部队伍，这样既有效地“解放”了日常工作较为繁重的班主任，又避免了教师因过多干涉学生生活而引起对方抵触情绪情况的发生。

作为学生干部，在平时要用更高的标准要求自己，注意日常的一言一行，为其他同学做出表率，这可有效地提升学生干部的自我管理能力。日常维护各规章制度，参与考评，也提升了学生干部的综合素质。

另外，比起教师，学生干部有更多的时间与其他学生身处同一个课堂、宿舍，可以更全面地了解身边学生的优缺点和个人习惯，对自我管理中存在的问题能够有针对性地提出建议。且通过同学之间的亲密关系，可以让其他学生更容易接受由学生干部提出的改善建议。

三、开展以个人和班级为单位的德育量化竞赛、评比

根据学生和班级的表现情况，阶段性地开展德育量化的评比，以赛促教，以赛促改。将个人情况与班级整体结合，互相促进。班集体中的每一个人的所有举动都关系到整体的利益。通过自我规范，逐渐提高个人的素养与能力，培养个人对于集体的责任心，增强班级凝聚力，进而提升班级的整体素质，在集体中形成勤学、善思、自制、自理的和谐氛围。

理论与实践在学习中向来缺一不可，规章制度制定得再完善，学校的要求再细致，如果学生缺乏相应的实践，那结果永远是“我知道该做什么，但我不知道该怎么做好”。在各类竞赛与评比中，通过良性竞争，让学生学习如何自我管理，实现共同进步。

四、培养学生的主人翁意识

当代职校学生，相比以前，生活条件优越不少，依赖性很强，因此，在学生自我管理能力的培养中，首先要培养他们的主人翁意识，将教室及宿舍当做自己的家，无论是维护课堂纪律，还是保持宿舍整洁，都不是为了应付学校的检查，而是为了维护好自己每天学习、生活的场所，从而逐渐形成对集体产生认同感、责任感、归属感，化被动接受检查为主动维护。

职校学生自我管理能力的培养，离不开完善的制度、严谨的考评以及意识的养成。如果在校期间能从点滴做起，严格执行规章制度，认真反思，学生离开校园，自我管理能力定然能上一个新的台阶。

参考文献：

[1]张胜斌，李海琳.如何培养职校学生自我管理、自我教育的能力[J].考试周刊，2012（38）.

[2]李洪军.注重发挥职校学生的自我管理效能[J].常州技术师范学院学报，2002（1）.