孙方

（淮南师范学院教育学院，安徽　淮南　232038）

微课设计与制作中几个关键问题解决策略

孙方

（淮南师范学院教育学院，安徽淮南232038）

从教学媒体和信息化教学资源形态发展视角对微课内涵及特点进行了一定探究，提出了微课本质特征在于其与其它教学资源应用的主体和场景不同，并针对微课设计与制作中常见的“应用主体不清”“视频媒体资源应用不当”“知识碎片化”等问题提出了针对性的解决策略和方法。

微课；关键问题；策略

近几年来，微课及微课应用相关研究得到了一线教师和教育领域研究者的极大关注，并在微课的概念及内涵远未形成“共识”的情况下，国内就形成了一种“由一线教师先积极尝试实践，教育领域研究者后跟进研究”的“全民微课”有趣现象。不同群体对微课及内涵理解有明显差异，有的研究者将微课定义为“一种资源形态”①焦建利：《微课及其应用与影响》，《中小学信息技术教育》2013年第3期，第13-14页。胡铁生：《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》，《电化教育研究》2011年第10期，第61-65页。“一种教学活动”②张一春：《微课建设研究与思考》，《中国教育网络》2013年第10期，第28-31页。，也有研究者将“课程”视为其本质特征，对应还有“微课程”“微课程教学法”③黎加厚：《微课的含义与发展》，《中小学信息技术教育》2013年第4期，第10-12页。“是一种教学内容、学习活动、学习评价和认证服务”④余胜泉，陈敏：《基于学习元平台的微课设计》，《开放教育研究》2014年第1期，第100-110页。种种观点。笔者在本文中尝试将微课置于教学资源发展、演进进程中，审视微课的特征与内涵，从数字化学习资源设计视角对微课的内涵进行剖析，探求微课资源制作中处理的主要问题及解决策略。……