王尖

在小学语文课堂教学中，教师和学生的位置和关系发生了变化，学生成为了学习的主体。在教学中，教师要精心设计教学内容，充分激发学生的学习内动力，让他们积极地投入到语文知识的探究中，实现高效的课堂教学。作为学习的主体，学生在探究知识的过程中主动对知识进行整理，构建比较完善的知识体系，有利于发展他们的语文思维能力，使他们的探究能力和创新意识在学习过程中获得提高。

一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

小学生都对故事感兴趣，在听故事的过程中，能提高他们的注意力，使他们对知识有深刻的印象，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。在小学语文教学中，教师要根据教学内容创设故事情境，结合课文中的内容讲小故事，能激发学生强烈的求知欲，让他们积极主动地进行知识的探究，对课文内容有更深的体悟。在创设故事情境时，教师要使故事情节趣味化，让学生摆脱枯燥的学习，激发他们的主动探究兴趣。在进行汉字教学时，要让学生在有限的时间内掌握课文中的汉字，教师可以结合故事进行汉字教学，让学生在掌握汉字的同时，掌握汉字的内涵，激发他们学习汉字的主动性。例如，在教学“火”字时，教师可以给学生讲解象形字的发展和演变的小故事，在故事情境下，学生对“火”字有了直观的印象，提高了他们的学习效率。在教学中，为了激发学生的学习主动性，培养他们的创新意识，教师可以引导学生自己编故事，让他们在学习中感受到乐趣，积极地投入到学习中，实现高效的探究性学习。

二、创设问题情境，引导学生深入探究

小学生的好奇心较强，他们对自己感兴趣的知识有强烈的探究意识，这是学生进行主动学习的催化剂和内动力，让他们在学习中能长久的保持兴趣，并在学习中通过主动思考促进思维能力的发展。在小学语文教学中，教师可以运用学生的好奇心来创设问题情境，用有趣的问题来激发学生的探究欲望。在提问时，教师要充分运用教学艺术，用趣味性的问题来引导他们，让他们在解决问题的过程中加深对知识的理解。在主动思考过程中，学生能在问题的引导下加快对知识的梳理和运用，促进他们创新思维的发展。在设计问题时，教师要把问题创设的具有趣味性、启发性和引导性，使学生通过思考问题获得新的知识，并能有效地把新旧知识相结合，促进他们知识体系的构建。例如，在教学《妈妈的账单》时，教师让学生阅读完课文后，提出问题：为什么妈妈账单上写的都是0芬尼？小彼得在看到账单时是怎么想的？通过问题的引导，学生再次阅读课文，一边阅读一边思考，深刻地体会到了母亲对孩子的无私奉献。然后，教师让学生结合自己的亲身经历，说一说妈妈对自己的无私付出。通过讨论，让学生把课文中的内容和收获引到了实际生活中，加深他们对课文情感的理解和把握，让他们有效掌握课文的主旨，实现高效的学习效率。

三、对学生进行学法指导，提高学生的探究能力

学生在进行语文学习时，要实现高效的探究学习，不仅需要他们对语文学科的热情，还需要有科学的学习方法，通过深入挖掘课文内容，增强他们的学习感悟。课堂学习是教学的中心点，除了让学生在课堂学习外，教师还要向课前和课后进行拓展，通过让学生进行自主预习，使他们掌握课文中的基础知识，找到存在疑惑的地方，在课堂学习中有针对性地进行探究，能有效提高他们的学习效率。在自主预习和探究阶段，要提高学生的学习主动性，教师需要对他们的预习方法进行指导，使他们的预习效率大大提高，为课堂教学的高效进行打好基础。在课堂教学时，教师要针对学生预习中的问题进行引导和启发，使学生的思维能获得突破，加深对知识的理解，有效掌握知识的重难点。在课外拓展方面，教师要在教学过程中给学生留下悬念，激发他们进行课外学习和探究的兴趣。通过对学生课前预习、课中学习和课外探究方法的指导，使他们在积极的探究过程中进行知识的分析和运用，使他们的语文综合素质获得有效提高，学习中获得的成就感能激发学生更强的学习主动性，积极参与到教学活动中。

四、结合多媒体进行教学，激发学生的参与积极性

现代信息技术以学生所喜爱的图文声像传递教学信息，这样的教学视听结合，动静结合，不仅可以刺激学生的多种感官，激发学生的学习热情，而且可以为学生提供更丰富的素材，让学生对文本展开深刻的阅读，更加利于他们对文本的深刻解读。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用现代信息技术的特殊功能与效果激发学生学习动力，引导学生展开主动探究。例如，在教学《海底世界》时，如果只是阅读文字，学生就很难在头脑中形成整体认知，为此教师可以利用现代信息技术进行教学设计，通过直观的画面传达信息，刺激学生的视觉，让学生欣赏美丽的海底世界。通过多媒体直观情境的教学，能引发学生的想象，让他们如同置身于海底，可以用心感受，这样的学习更有动力，更能让学生走进文本，加深学生的理解。

总之，在小学语文教学中，教师要构建以人为本的教学，把学生放到学习的主体位置上，培养他们自主探究的意识，让他们在探究过程中有效运用知识，加深对知识的理解，促进他们探究能力的提高。在引导学生进行自主学习时，教师要摆脱形式主义的干扰，给他们足够空间进行思考，通过新旧知识之间的联系促进他们语文思维的发展，实现新课改探究性教学的高效进行。