张红云

【摘要】广东省明确了广东职业技术教育未来十年的发展目标，建立现代职业技术教育体系，全面建成我国南方重要职业技术教育基地和职业技术教育强省，职业技术教育与职业技能培训的综合实力和整体水平处于全国领先地位。这对教师队伍素质提出了更高要求，特别是中等职业学校迫切需要高素质的职教师资队伍。本文对如何在卓越会计职教师资人才培养方案创新进行研究。

【关键词】卓越 会计 职教 方案

一、引言

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》相继指出，大力推进我国职业技术教育改革发展。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》指出，“以中等职业教育为重点，大力发展职业教育” “推进校企合作，建设集约化职业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地” 。 《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011—2020年）》指出：“以服务经济发展方式转变、促进产业转型升级、建设幸福广东为宗旨，以市场需求、劳动就业为导向，以提升全民职业素质、职业技能为核心，进一步深化体制机制改革，创新发展模式，增强办学活力，提升办学水平，探索建立学历教育与技能教育互通机制，着力推进职业技术教育的内涵发展和高端发展，打造我国南方重要职业技术教育基地，构建适应经济社会发展要求的现代职业技术教育体系。”

广东省中等职业学校中，90%以上的学校都设置有会计专业或会计电算化专业。随着广东省区域经济发展、经济转型和大力发展职业技术教育，中职学校对会计职教师资的素质提出了更高的要求。中等职业学校的会计职教师资人才供不应求，急需高素质的会计职教教师。

二、卓越会计职教师资人才培养方案创新及实践

1.卓越会计职教师资人才改革内容、目标。

（1）改革目标。根据广东省区域经济发展、经济转型和广东省大力发展职业技术教育的需要，以现代会计职业教育需求为导向，以提高会计职教师资人才培养质量为核心，以创新协同育人机制体制为突破口，以“校—企—校”合作和“产学教研用”结合的人才培养模式改革为切入点，共同制定培养目标，共同设计课程体系，共同开发优质教材，共同组织教学团队，共同建设实践基地，探索形成常态化、规范化的卓越会计职教师资人才协同育人机制。以建立“校—企—校”联盟式的教学团队建设为基础，以核心课程群和教学资源建设为重点，以教学方式方法改革和实践教学体系完善为先导，以教学管理制度创新为保障，更新教育教学观念，不断提高会计职教师资人才培养质量，并建立科学的会计职教师资人才协同育人机制创新方案，为其他高校或其他专业人才培养深化改革提供示范。

（2）改革创新内容框架。具体内容如下图所示。

2.卓越会计职教师资人才培养方案内容。

（1）建立卓越会计职教教师协同育人的新机制。探索建立“开放、集成、高效”的外部协同创新机制，努力突破高校与其他创新主体（中等职业学校与企业行业）的体制机制障碍和壁垒，创立会计职教师资培养单位、中职会计毕业生工作单位、职教师资用人单位（省级和国家及示范性的中等职业学校）组成的“校—企—校”三元协同培养的会计职教师资人才协同培养的新机制。进一步完善 “校—企—校”合作和“产学教研用”办法，建立与企业、中等职业学校共同制定人才培养标准，共同制定培养目标，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，三导师制导师组（校内导师、企业导师与中等职业学校导师）共同指导学生，共同评价培养质量的卓越会计职教教师人才培养新机制。

（2）建立“校—企—校”联盟式的职教师资培训新模式。积极探索聘请由中职学校校长、实践企业和行业代表以及政府部门专家组成基地建设与培训工作专家咨询委员会，遴选高校学科带头人、中职学校专业带头人、企业拔尖技术人才及国内顶尖职教专家组成专兼结合的培训团队，让优秀的高校在校生与待培训的中职学校教师进行置换等一系列改革，构建“依托联盟成立专家咨询委员会、依托联盟组建优秀培训团队、依托联盟制定科学培训方案、依托联盟首创置换培训方式”的职教师资培训新模式。重点培养一批以中青年教师为主体、教学科研能力突出、“以学生为中心”、具备“双师型（教师+会计师）”和“双能力（理论教学能力+实践指导能力）”的教学队伍。

（3）协同探索卓越会计职教师资人才培养目标定位。研究与实践将紧紧围绕学校“面向职教，服务职教，引领职教，特色发展”的办学定位，坚持“以主动服务于我国经济社会发展和职业技术教育发展，特别是广东省区域经济发展和广东大力发展职业技术教育的需要”的办学目标，借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念，在理论研究和广泛调查研究的基础上，按照“学术性、职业性和师范性”的要求，探索为广东省中等职业技术学校（含技工学校）培养从事会计类专业课程教学科研的“专业化、技能化、双证书”一体化的卓越会计职教师资人才。

（4）协同制定卓越会计职教师资人才培养标准。根据中等职业技术学校（含技工学校）对会计职教专业教师的职业资格要求，构建以学校会计学院为主体，政府部门、行业企业、中等职业技术学校、职教专家等协同参与的项目团队，通过调研、论证、开发与应用等过程，充分把握会计职业教育区别于普通会计教育、会计职教师资培养区别于普教师资培养的独特性，协同制订卓越会计职教教师人才培养标准，提出中等职业教育会计职教专业教师人才培养应达到的知识、素质和能力的基本要求。

（5）协同制定卓越会计职教教师人才培养方案。将按照人才培养与社会需求、理论与实践并重、学科教育与技能教育、学历教育与终身教育以及同一性与多样性等要求，以卓越会计职教师资人才需求为导向，以知识、能力、素质及个性的培养为重点，政府教育部门、行业企业、中等职业技术学校、职教专家等协同制定突出“学术性、职业性和师范性”融合化、“知识、素质与能力”协调化、“会计、审计与财务”一体化、“单项课程实训、综合实训、创新创业实训、研究型实训”的人才培养方案。

（6）协同开发卓越会计职教教师培养的课程体系及课程标准。借鉴国内外职业教育课程改革成果，体现现代教育思想和职业教育教学规律，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，构建理论教学与实践教学相对接，职业技能与职业态度双线培养，开发“平台+模块”以项目为核心的课程结构体系，注重培养学生“会计职业判断能力、会计实践动手能力、会计执业能力和会计专业教育教学能力”的“会计核心课程群”“职业教育课程群”和“会计教育教学课程群”；构建“学历教育”课程与“会计从业资格证、初级会计电算化证、中级会计电算化证、初级会计师、初级审计师、注册会计师、国际注册内部审计师、初级经济师”等会计职业资格考试课程实现无缝对接的课程体系，特别是协同开发职教师资能力核心要素（职业教育理念、职业工作过程分析、职教课程开发、专业教学法、教学媒体技术）课程，探索开发“会计核心课程群”“职业教育课程群”和“会计教育教学课程群”等三类课程群中各门课程协同培养的课程标准体系。

（7）探索协同创新会计职教师资协同育人新模式。以中等职业技术学校（含技工学校）会计职教教师从业能力培养（尤其是职业技能传授能力）为中心，在教学过程中实现技术性与师范性的有机结合，引导学生在“教学做”中会“做”（掌握职业技能）的基础上，培育其进行“教”（职业技能传授能力）。因此，将探索“校—企—校三元协同”培养，“产学教研用”和工学结合，推行和完善弹性学分制，实行灵活的学习方式；建设集“实习实训教学、技能考核、师资培训、技能竞赛、产学研用服务”五位一体的会计职教师资协同育人平台。协同创新“学历教育”与“会计职业资格教育” “会计执业能力”和“会计教学能力”培养相结合，“双师型”教师培养“双证书”学生，着力培养学生的“会计职业判断能力、会计实践动手能力、会计执业能力和会计教育教学能力”的人才培养模式。

（8）建立会计职教教师协同育人平台。积极探索建立“开放、集成、高效”的会计职教教师协同育人平台。协同育人平台主要任务：一是协同创新会计职教师资人才培养体制机制，建立政府主导、行业指导、政校校企共同参与，形成政府统筹、部门配合、行业企业与社会各方深度参与的协同创新体制；二是协同创新会计职教师资人才培养发展方式，以促进会计职业教育与广东省产业紧密结合为重点，整合资源、优化结构、强化内涵、提高质量，基本形成质量、规模、结构、效益协调发展的会计职教师资人才培养新格局；三是协同创新会计职教师资人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，多途径多形式实现工学结合的“政校企一体”的会计职教师资人才协同培养体系；四是协同建立会计职教教师教育示范教学基地，承担学生专业与教育实习的培养任务；五是协同创新会计职教师资人才培养的课程体系和教材体系，以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、构建适应经济社会发展要求的课程体系和教材体系，探索职业学校会计毕业生直接升学制度和在职会计教师继续学习制度。

（9）探索卓越会计职教师资评价标准和构建创新的管理制度。探索协同创新会计职教师资人才培养评价考核制度，以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校，基本形成教育与产业、校内与校外结合的质量评价机制；探索建立会计职教教师协同育人的教学管理规章制度和教学质量保障体系。

3.卓越会计职教师资人才培养方案特色与创新。

（1）以卓越会计职教师资人才协同育人体制机制创新为先导，针对广东省区域经济发展、经济转型和广东省大力发展职业技术教育所急需的卓越会计职教师资人才为重点，以会计职教师资人才个性发展为核心，以创新创业实践能力和教育教学能力提升为重点，通过卓越会计职教师资人才协同育人平台的培育和建设，推动“校—企—校三元协同”培养的人才培养模式，在卓越会计职教师资人才的人才培养机制、团队聚集机制、资源整合共享机制、组织管理模式等方面取得实质性突破，显著提高会计职教师资人才培养质量。

（2）探索制定与开发《卓越会计职教师资人才培养标准》《卓越会计职教师资人才培养方案》《卓越会计职教师资人才课程体系标准》《卓越会计职教师资人才协同育人管理制度》等阶段性研究与实践成果，为国内财务会计教育专业或会计学（师范）专业，以及国内开办会计电算化或会计专业的中等职业技术学校形成示范或引领作用。

三、结语

突破高校会计教育师资人才培养与中等职业学校的会计教育师资人才需求的壁垒，其中重要途径是实施以“政校校企”合作和“产学教研”结合为突破口，构建会计职教师资培养单位、中职会计毕业生工作单位、职教师资用人单位组成的“校—企—校”的会计职教师资人才培养培训创新联盟，构建“校—企—校”协同培养会计职教师资人才的机制和体制以及“校—企—校”培养会计职教师资人才与社会需求之间的联系平台与衔接机制。

在坚持科学系统的会计专业理论知识教学的基础上，促进会计职教师资人才培养紧跟产业行业发展步伐，促进会计职业教育与产业、中职学校与企业深度合作，实施不同形式和多个环节的开放教育，发挥高校、中职学校、行业、企业各自的优势，设计并实施多层次、多渠道、多形式的产学研合作办学模式，实现高校、中职学校与行业、企业合作培养卓越会计职教师资人才的协同创新。

参考文献

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