王　硕　赵　莹

(1. 北京师范大学物理学系，北京　100875；2. 首都师范大学物理系，北京　100048)



基于学生前概念设计新课导入实验

王硕1赵莹2

(1. 北京师范大学物理学系，北京100875；2. 首都师范大学物理系，北京100048)

恰当地设计实验导入新课可以让学生在课堂的伊始状态，对新课产生浓厚的兴趣及饱满的学习情绪，为整堂课的成功教学奠定良好的基础.而导入实验如能充分关注前概念对学生学习的影响，则能更好地吸引学生的注意力，激发学生兴趣，帮助学生实现概念转变和物理知识的建构，提高学生物理核心素养，进而达到事半功倍的效果.

前概念；新课导入；实验设计；概念转变

“新课导入”是课堂教学的第一环节，“新课导入”是否得法关系到课堂教学的成败.若在新课导入环节巧妙安插实验则可激发学生对所学内容的兴趣，为整堂课的成功教学奠定良好的基础，并可以优化中学物理课堂教学，提高课堂教学效益.

1　利用演示实验，提高新课导入效果

中学物理课堂教学的导入方法多种多样，常用的方法有：直接导入法、衔接导入法、实验导入法、经验导入法、认知冲突导入法、问题导入法、直观导入法、故事事例导入法、科学猜想导入法和活动导入法[1].其中实验导入法凭借实验形象直观、趣味性强等特点一直是课堂导入的宠儿，通过实验来导入新课，更能吸引学生的注意力，丰富学生的直接经验和感性认识，培养学生学习新知识的兴趣和自觉性，激发其探索新……