徐越胜

巴西著名教学学者弗莱雷认为：只有在具有创造性和批判性的“对话式教学”中才能促进学生的个性化发展。而提问又是教学对话的关键，只有能激励学生思考、激励学生自发地反思自己回答的提问，才能推动学生学会思考，学会学习。由此可见，提问对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用。

数学课堂中的优质问题必须是内容紧扣教学目标，明确易懂无歧义，既突出知识的重难点又有一定的开放性，而且能够集中学生的注意力，把学生往正确的思路上引导，激发学习兴趣的问题。简言之，优质问题可界定为：能提高注意力，激发思维，以及带来真正的学习的问题。好的数学问题对于数学教学有着无法估量的价值。有价值的数学问题是数学教学的有效载体，它具有恰当的探索空间，具有较好的针对性，具有一定的趣味性，可以诱发学生的好奇心和求知欲，所以课堂上每节内容都应精心恰当地设计有意义的问题。所谓“精心设计”应认真把握好以下的“二个度”：

一、数学问题设计应把握好“二个度”

1.掌握好问题的难度

问题的难度控制是问题设计的关键因素。问题太难导致课堂“僵局”，学生处于启而不发的状态；问题过易，导致课堂“闹市”或“冷场”，会使学生处于“不思问题而热热闹闹”或“不愿思索而冷冷清清”的状态。因此，设计问题要考虑学生现有的认知水平，要以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计，使解答问题成为“跳一跳，够得着”。……