郭华

于漪老师的一篇文章中提到她的学生在习作中提到黄鲁直在相国寺得宋子京撰写的唐史稿一事，这件事对她的启发很大！其实，于漪老师所谈到的对我们现今的语文教师也是很有启发的！黄鲁直把唐史稿拿回去仔细推敲，发现宋子京“窜易句子与初造意不同”，而理解了宋的写作意图和运用文字的妙处，从此自己的文章日有长进。这就说明好文章不仅是写出来的，也是改出来的。任何作品只有反复修改才能臻于完善！这一点是毋庸置疑的！伟大的文学著作中曹雪芹之《红楼梦》、蒲松林之《聊斋志异》就是最好的证明！

在我们的日常作文教学中常常见到学生习作存在这样那样的问题！虽然我们反复强调作文的重要性，并且在日常教学中有目的的多次的训练学生作文，但是收效很低，甚至有的学生反映说：“老师，我都不知道怎么写作了，作文训练得越多，我越发不懂得怎么写作，我都害怕写作文了”。对于这点我是很困惑的。因为我们每个学期都要进行六次以上的堂上作文训练！并且要进行批改和讲评！每次作文都有明确的目标，比如训练如何构思立意，如何开头结尾，如何拟题，如何运用修辞和用词准确！中考作文要求就是我们日常作文教学目标设计的准绳。长时间以来我们形成了一种思维，觉得作文训练得多了，学生作文水平就能得到提高！正所谓理想很丰满，现实很骨感。在反反复复作文中，学生的作文水平并没有得到飞跃性地提高！……