林昌玉

数学教学作为利用数学文化知识培养新人的一种实践活动，如何让数学课堂充满生命活力，让它焕发出生命的活力。我認为我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何在丰富而又千变万化的课堂教学情境中及时捕捉生成性的教学资源，让它成为教育教学的契机。下面我就谈一谈我在这方面的一些体会.

一、高质量的教学预设要准确把握教材，全面了解学生。

数学教学传统教学较多关注教师怎样教。因此，研究教材教法是教学预设的重心。教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上”。这就要求教师在研究教材、教法同时，加强对学生的研究。在关注内容组织与过程安排同时，关注学生的认知基础，关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。

二、预设要给生成留下足够空间。

在教学活动中，过分强调预设，会导致学习活动变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。因此，我们应在预设时，为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。

三、应该尊重生成，共同构建富有生命力的课堂。

只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”教学活动中，教师不仅要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习的需要，而且要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的教学资源，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程富有个性化。……