高改荣

【摘要】小学语文教材中语文活动部分传承着语文训练的一贯思想，却因其中渗透语文知识的运用、能力的培养、训练与巩固更注重其活动形式。语文活动中训练的主导思想和训练方式灵活多样，有利于学生的语文综合能力得到较为全面的提升。为达到这一目标，教者的设计和指导要纵观全局，要充分研究、挖掘教材，注重活动准备环节的可操作性，便于学生明确目标和自主完成活动准备。活动前期的精心准备是语文活动现场良好表现的基础，也是语文活动得到科学合理延伸的重要保证。

【关键词】小学语文活动 灵活多样 有效落实

小学语文教材中，“交流平台”“口语交际”“展示台”“综合性学习”等都属于语文活动范畴之内的部分。它们传承着语文课一贯的训练思想，但其活动形式和训练方式却又有别于一般的语文课，它要求将语文课中所学习到的知识、能力渗透和巩固于活动中。为了达到这一目的，语文活动中必须要切实体现出“活”和“动”这两个特点来。

首先，语文活动的主导思想要活，训练的方式要活。

把语文活动当作一般的讲授课或者阅读课来完成，无疑是一种偷懒的应付行为，也是学生最不欢迎的，因为这种做法曲解了教材编排的初衷。

因此，教者必须要明确一点：语文活动要给学生更大的空间，更多的自主性，更多的自由度，而教者呢？只要把握住训练所要落实的那个“点”即可。比如在人教版五年级下册第三单元的口语交际“劝说”这一活动中，教者只要把握住“让学生学会劝说”这一基本出发点，明确本次活动的目标，在此基础上提出比较具体的要求即可。……