【关键词】幼儿 科学活动 主动探究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿主动探究学习的能力，教师必须改变传统的角色地位，担负起《纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿科学教育活动是一种有目的、有计划地活动形式，是培养幼儿全面的科学素质，引导幼儿热爱科学、理解科学、运用科学的方法进行创造性解决问题的一种有效方式。

因此，幼儿科学教育应成为启发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持續发展的长远教育价值，让幼儿成为科学的主人。

一、操作材料，鼓励幼儿主动获得操作经验

丰富的操作材料是开展科学活动的重要条件，只有为幼儿提供能激发他们探索兴趣，并与活动内容相适应的材料，才能激发幼儿的探索欲望，从而培养幼儿对科学活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分开发。时间探索表明，在为幼儿提供操作材料的过程中，应当注意以下几个方面。

1、材料的投放应与教育目标相一致

通常教师在准备操作材料时，会从幼儿的选择方面进行考虑，总是尽量投放足够的操作材料，而幼儿对如此丰富的操作材料，可能仅将他们当成一般的玩具，并不能保证幼儿探索的主动性能够得到最大限度的调动。教师只有围绕教育目标，为幼儿提供能够激发其操作欲望的活动，并且能使幼儿在操作中有所发现、有所收获。……