李一晨

思想政治教育“是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动”。基于高职学生这一特定社会成员所表现出来的特性，高职思想政治教育也呈现出了区别于一般普通高校思想政治教育的特点。

一、教育对象的复杂性

高职学生理解能力的不同和成长所处教育环境的多样化，决定了高职思想政治教育具有复杂性的特点。首先，由于高职生源渠道多元，所以学生的文化知识、思想素质和学习能力也参差不齐。譬如，高职院校学生中有“高考落榜生”，他们文化知识水平较高，但活动力和操作能力较弱；而职校学生文化知识基础较差，但操作能力较高；还有初中毕业生，虽然他们的文化水平低、操作能力弱，但其思想很活跃、性格极具可塑性；还有一些是社会青年，他们身上沾染了不良社会风气，而且“江湖味”很重，对新奇事物的兴趣很浓。其次，德育教育环境的复杂性。高职教育在学制中往往都会安排实习阶段，而且时间较长，学生在进入企业和社会实习过程中，受到各种外界思想的影响，会对高职学生的思想意识产生很大的影响，有积极的也有负面的，从而增加了高职学生思想政治教育的难度。面对不同性格的教育对象，以及社会各种思想文化的碰撞，受教育对象可能会随时出现新的思想变化，所以教育对象整体呈现了复杂多样的特點。

二、教育方法的继承性

首先，以前的中专技校或是高专升格为高职院校后，并未对教师队伍进行培训或是更新，从事思想政治教育的施教者仍是原有学校的老班底，从教学理念和教学方法上都延续了以往的习惯，原先的思想教育模式依然深深植根在教育者脑海中。其次，从思想政治教育的学校环境来看，升格后的学校校园文化建设作为大力提倡的工作，虽然硬件的提升给人耳目一新的感觉，但教学软件上仍然保留着原有学校的文化内涵，给高职院校打上深深的中职文化烙印。再次，从思想政治教育的方法来看，许多高职院校还在延续中职办学时期全封闭式教育管理，以单一管理代替思想政治教育，用以前苛刻的“土办法”对学生进行养成教育。

三、教育周期的简短性

高职思想政治教育的相对简短性主要从理论教育课程方面来看，具体表现为课程设置上简单、课时安排上简短。我们将普通高校和高职院校进行比较后发现，普通本科学校思想政治理论课程很丰富，有专门的思政部具体安排课程和课时，理论教育课程系统完整。其中涵盖了马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及法律相关课程等等，教学过程基本在两到三年内完成；而高职思想政治教育课程大多只开设《职业道德修养与法律基础》和《哲学与人生》两门课程，并且多数在一年多时间内就完成了教学任务。学生进入企业实习后就无法集中开设理论课堂。在校外实践时期会接受社会道德教育，特别是在实习过程中要接受企业工厂关于法纪法规教育和劳动者权责方面教育，但大多数企业往往忽视这方面的教育，为了降低培训成本而将精力放在专业技能的在岗培训。

四、教育模式的实用性

高职教育是为了培养具备的职业能力与企业的用人要求相一致的毕业生。所培养的毕业生不但要具备基本的理论知识，还需要较强的职业技术能力和较好的职业道德素养。所以，高职教育的教育目标更加注重培养学生与市场要求相符的职业性能力，强调实际操作能力，与普通高校培养复合研究型人才是有区别的。因此，高职思想政治教育如果避开职业性和实际应用，那么政治思想教育就会出现“假、大、空”的现象，对于学生将来走入社会没有过多裨益，我们应当遵循理论与实践相结合的思想，着手安排思想政治教育内容使思想政治理论教育内容符合将来的职业实际需要。

五、教育活动的开放性

高职教育实习比例高于课堂教学比例的特性，使思想政治教育具有开放性的特点。因为高职教育面向当地市场设置专业，依托企业、行业和社会力量办学以及合作，使得教育内容变得更加立体丰满，而且教育空间也得到大幅提升，同时教育资源和手段也会更具有真实性。除了在校的全日制教育外，实习单位、企业、社会实践场也应承担起本领域内职业能力的针对性培训，在专业实践指导中，树立学生的职业道德素养，无形中会对学生起到思想政治教育的教育效果。所以要开放教育模式，只要是有利于学生与企业“无缝接轨”的培养模式都可以参考。这也使得高职思想政治教育工作具备了广阔发展空间的优势。

（作者单位：河南省工业学校）