孙秋萍

【摘 要】问题式教学法，是指教师引导学生在事先设计安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，像科学家那样去自己发现科学事实、主动获取科学知识的一种教学方法。问题发现式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。

【关键词】初中科学；问题发现；情境；假设；验证

一、问题发现式教学操作步骤

（一）创设问题情境，使学生发现问题

如液化教学，在学习完液体的蒸发这一种物态变化之后，我们如何过渡到液化这一种物态变化的教学？我们可以组织学生进行如下实验：第一次请学生将手掌摊开放离嘴约10CM的地方闭嘴留一小缝向手掌用力吹气，学生会感觉到“冷飕飕”；第二次请学生将手掌摊开放同样的位置，张大嘴巴，慢慢对手掌呵气，学生此时感到手掌“暖烘烘”。根据学生已学的蒸发要吸热，有致冷的效果，已经无法解释第二次试验了，这种情景下，学生自然会产生这样的问题：同样从自己嘴中吹出来的气，为什么一次是冷飕飕，一次是暖烘烘的，如果发生的物态变化都是蒸发的话，理应两次都冷瘦瘦的感觉才对，难道吹气的方式不同，两次实验所发生的物态变化情况不同？由此自然而然可以引入到液化的教学中去了。

（二）组织学生提出解答的假设

利用已有知识提出假设，比如探究种子萌发的外界条件的时候，学生根据平时观察到的种子萌发时周围的生活环境条件，比如阳光情况，水分情况，空气情况，温度情况，那么种子萌发可能跟阳光、水分、空气、温度条件有关，教师指出大家的这些猜测就是科学研究中的假设。……