【摘 要】教育的根本任务是立德树人，而发挥小学班主任的德育功能，做好小学生的德育工作，全面提高小学生的思想道德素质和科学文化素质，是社会普遍关注的课题，也是亟待解决的难题。积极心理学的兴起，积极人格理论为小学班主任进行班级管理，对小学生进行思想道德教育提供了一个很好的视角。

【关键词】积极人格理论；班主任；德育工作

一、积极人格理论下班级管理问题的思考

做了多年的班主任工作，小学生家长对我说的最多的就是“孩子犯错误，只管揍，出了问题不让你负责”。刚开始上班时，胆子大或者说是对教育的无知，还确实按他们的要求做了，遇到不听话的、犯错误的学生，随手用书朝头就扇，但揍出来的学生，真正成才的寥寥无几，或者说伤害了他们的自尊心，滋长了他们的逆反心理。这不得不让我们反思“棍棒之下出孝子”的合理性，学生的教育是靠打骂吗？还有一些家长说：“我们家孩子性格内向，我们从来没打骂过，从小到现在都是在鼓勵中成长的，有什么问题，犯了什么错，你多鼓励，别批评。”我虽然表面答应下来，但内心却感觉好笑，你家孩子经常迟到，不做作业，时不时上网聊天，上课看小说、讲话，一眼看不见就跑到操场打球去了，我到哪儿找闪光点鼓励他，这样的学生不受到批评、惩罚真是对其他同学的不公，天理难容。可最近做了省教育厅一个有关积极人格理论与思想政治课教学的课题，看了一些有关积极心理学的书及文章，使我对家长们所说的有了新的想法，使我对班主任德育工作有了新的认知，班主任在对学生进行德育教育中应关注学生积极人格的培养。……