【摘 要】构式语法认为构式是形式与意义的匹配，语言习得本质是对构式的习得。本文以构式语法理论为支撑，分析一语与二语的构式差异，探讨了构式语法理论视角下的二语习语学习，为二语学习者习得二语习语提出了新方法。

【关键词】构式语法；二语习得；习语学习

构式语法（Construction Grammar）是上个世纪80年代后期逐渐兴起的一种语法理论和适应几乎整个语言门类的研究方法和流派。构式语法强调形式-意义的结合，对二语学习者的二语学习有重要启迪。习语（idiom）不具有语法能产性，其意义不能从各个组成部分的意义组合得出，而且与文化背景紧密相连，成为中国二语学习者学习英语的一大阻碍。因此，想要提高英语水平，必须重视习语的学习理解。

一、构式语法理论

关于对构式的定义，以Goldberg（1995：4）的定义最为流行，“C是构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的对应体，而无论是形式或意义的某些特征都不能完全从C的组成部分或先前已有的其它构式推知”。这种观点有别于生成语法所推崇的原子（atomist）和组合（compositional）观，后者认为语言的构造是从底层的分子开始、通过组合规则向上逐级构成，如此组成的语言结构都可以通过常规的语法规则加以分析，语言结构的意义是其组成分子意义的合成。

构式语法中的二语习得观认为，语言习得机制并不是如生成语法所言是天生的，而是与人们的认知能力有密切关系。构式主义对于语言习得的新认识之一是成人所拥有的语言知识大多是那种语言的形式，意义对（包括语素、单词、习语、题元结构和复合结构等）组成的一个构式系统。……