向林珍

【摘 要】随着课程改革的不断深入，一线教师的课堂教学也出现了新理念与传统教学思想的衔接矛盾，许多教师在困惑与矛盾中挣扎。数学课堂显得轻飘飘的，让人感觉总有些缺点什么。一些教师一味强调开放与自主，在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书或做作业的时间。本文作者从教学实践，谈几点做法，供大家参考。

【关键词】教材；反思；情景；合作

新课程实施以来，小学数学的课堂教学确实发生了深刻的变化。但随着课程改革的不断深入，一线教师的课堂教学也出现了新理念与传统教学思想的衔接矛盾，许多教师在困惑与矛盾中挣扎。不知道到底哪些该讲，哪些不该讲。学校的教学研究课，做课教师生怕没有体现教学的新理念，没有贯彻以学生为主体，课没有上出亮点。致使教师该讲的没有讲到，该拓展的知识没有到位，数学课堂显得轻飘飘的，让人感觉总有些缺点什么。一些教师一味强调开放与自主，在课堂上很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书或做作业的时间。对此，笔者提几点建议，和大家商榷。

一、深入专研教材，准确把握教材要求

就我国目前大部地区的小学数学教学的条件，虽然学校有一个多媒体教室，可教师日常的教学，其实还是一只粉笔、一张嘴和一块黑板。这就对教师的教学水平提出了更高的要求，对教材的解读，各个学校数学教研组有常规研究，但毕竟不是都在深入系统地做这项工作，最关键的是研究水平有限。……