杨璐

【摘 要】我国的古诗文化源远流长，诗歌是古人抒发情感、写景记事的主要载体之一，因此古诗题材多样内容丰富。教学方法根据古诗的特点和学生学情在具体方法上也是千变万化，但在大体上可以归结于诗歌的诵读、意境的想象、诗情的感悟。

【关键词】小学高段；古诗教学

一、诗歌的诵读

诵读诗歌是古诗教学中的重要过程，古诗精练简洁的语言往往包涵了浓厚深刻的情感。古诗节奏鲜明，音韵和谐，不像绘画艺术或音乐艺术那样直接创造视觉形象或听觉形象，它需要教师指导学生细细品读体会，感受诗歌的语言美、音乐美，加深学生对诗歌的理解记忆。因此，诵读是贯穿古诗学习全过程的，学生对古诗的感受和认识是随着古诗学习的进行逐步深入的。每一阶段在朗读时，教师要提出明确的不同朗读要求，帮助学生会获得不同的感受，同时掌握课堂节奏。

石瑶提出：“古诗不仅要读，而且要深入的读，反复的读，让学生读出兴趣、读出韵味、读出感情。”。正确的诵读能够帮助学生更好地感悟诗歌，指导学生在诵读中逐步深入的理解、感受、体会诗歌的内容情感，把握诗歌节奏韵，提高诗歌学习效率。

首先初读古诗，整体感知。在初读古诗时，学生读诗的重心不在于情感的体会，而是对诗歌内容的熟悉，为古诗的初步学习做准备。因此学生首先要读准、读通，俗话说“读书百遍，其义自现”，让学生只在了解诗歌背景的基础上，根据自己的诵读体会形成最初的认识体会。……