黄晶

【摘 要】根据现阶段国家对大学英语课程教学的要求，如何进行两种语言转换以及进一步实现两种不同文化的沟通成为了大学英语教学中时刻需要思考的问题。在大学英语学习各个环节中，词汇是最基本也是最难攻克的一个堡垒。收到市场各方面的引导，词汇学习成为一个技巧和实干相结合的焦点。本文结合低龄英语习得理论，针对大学英语词汇教学中的一些薄弱环节提出了几点探索性的思考。

【关键词】低龄；英语习得；大学词汇教学

一、当前大学英语词汇教学环境

在大学英语学习各个环节中，词汇是最基本也是最难攻克的一个堡垒。如果没有长期扎实的词汇储备，语言学习的听说读写译各方面的水平将会严重滞后。英国著名语言学家 Wilkins（ 1972： 48） 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西； 没有词汇，人们则无法表达任何东西。” 然而，不少大学在校生往往把记忆重点放在机械地记忆中文释义上，忽视了词汇背后涉及的语境知识以及在其母语环境中的使用背景，从而使得整个词汇学习过程变得枯燥而且缺乏连贯性。

校内课堂由于需要考虑到英语教学目标，在教学过程中必须顾及到语言学习过程的各个环节，从而对专门的词汇教学注入的时间和精力相对不足；而在校外应试和市场刺激下，各类词汇专项课堂应运而生，主要对于学生进行整体词汇输入，通过和发音和释义关联刺激学生记忆。然后缺乏科学性以及语言严谨度也对这种环境下的学习效果有比较大的局限。……