周艳

【摘 要】小学语文课程标准指出：“语文是一门加强语言文字运用的学科，是学习语言文字运用的实践性、综合性课程。”崔峦老先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读训练，另一方面要加强读写结合，做到读写渗透，读写结合。”由此看来，读写结合是语文能力训练的必由之路。在语文教学中，如何以文本为范例，进行读写结合的训练呢？“围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识”的群文阅读的出现，很好地为读写结合搭建了一个平台。那么，如何在群文阅读中进行读写结合的训练呢？我个人认为可以从以下三方面进行。

【关键词】群文阅读；读写结合

一、精选群文内容，找准读写结合训练点

群文教学的选文不外乎有这样几种来源：课内整合群文阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读。在我任教的农村小学，我们选文来源最多的是：课内整合群文阅读、课内外结合群文阅读。群文教学要求选文要关注内容与主题的组文，关注语文表达的组文。其中，关注语文表达的组文（如：同样题材不同写法的组文、同样篇章结构的作品组文）是对学生进行读写结合训练的很好组文。

如：在教学“写景中联想寄情”这个议题时，我选择了相同写法的文章——《山中访友》《山雨》《草虫的村落》的读写训结合练点：运用比喻、拟人，想象和联想来表达感情。

又如：在教学“学写法，写小诗”这个议题时，我选择了相同写法的儿童诗——《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾声》的读写结合训练点：运用拟人、假设、夸张、重复、对话、想象的手法。……