张利红

【摘 要】如何体现“学生是语文学习的主人”，怎么追求学生个性化朗读，如何让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解？有些老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。我认为小学生的模仿能力非常强，如果老师经常范读，学生就会从跟读，听读，纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

【关键词】小学生；朗读能力；朗读技巧

今天关于小学语文，有着越来越多的呼声，比如如何体现“学生是语文学习的主人”，怎么追求学生个性化朗读，如何让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解？有些老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。我认为小学生的模仿能力非常强，如果老师经常范读，学生就会从跟读，听读，纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。

一、阅读困境

（一）随意训练，不分层次

课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分角色读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎么样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。论文格式。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的阅读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。

（二）盲目训练，忽……