何雪花

在教学中我们发现，很多教师有着这样的疑惑：在上课前很认真备课，不放过一个细小的问题；课堂上把应该讲的都讲了，而且讲得特别详细，可学生为什么总听不进去；给了学生充足的练习时间，自己不辞辛劳的一题一题地批改，可学生的阅读能力还是得不到提高……这些疑惑促使着我们去反思：如何提高小学语文阅读教学的效率？

一、摒弃阅读课上的琐碎分析，激发学生学习语文的兴趣

我们总认为要把语文课文讲通、讲透才是好课；多给学生做练习题，才能提高学生的语言文字水平。然而，语文课上一句接一句琐碎的提问反而让学生昏昏欲睡，“题海战术”反而让学生对语文产生畏惧感。我们最紧迫的任务是要激发学生学习语文的浓厚兴趣。一篇美文，学生在预习时就能美美地朗读，并产生情感上的共鸣，可在上课时，却因为教师支离破碎的分解而感同嚼蜡，这如何能激起学生的学习兴趣呢？

我曾听过这么一节语文课。一位教师在执教课文《一夜的工作》时，一节课四十分钟，教师提了不下于二十个问题：谁知道关于周恩来总理的故事？课文主要讲了什么？每个部分讲什么？文中的这个词语是什么意思？为什么说周总理这一夜的工作是辛劳的？你从哪看出周总理生活俭朴？作者的感受是什么？文中的这句话说明了什么？周总理的宵夜，那碟花生米到底有没有因为作者的到来而增加分量？……这些提问当中，有许多问题是可提可不提的，因为它们没有探究的价值。