郑永君

【摘 要】英语阅读教学不能仅停留于阅读技能训练层面，还要关注学生在阅读中的情感体验，引导学生深刻理解文本的内涵。在教学中，教师应分析不同阅读文本的题材特点，依据学生的英语基础和年龄特征设计阅读活动，促进学生与文本的深度对话。通过深度对话，实现对不同题材文本的多样化解读，让学生感悟文本所蕴含的思想、意境和情感。

【关键词】阅读教学；文本解读；情境；策略

一、引言

阅读是教师、学生和文本之间的对话过程。教师解读文本的角度、深度及教学方式的设计直接关系到学生对文本的理解和体验。在阅读课中，教师不仅要帮助学生对语言和信息进行表层的理解，还要帮助学生对文本进行深层的理解，关注作者的情感态度，把握文章的脉络和结构特点。

然而很多时候，阅读教学进入了scanning-skimming-careful reading程序化教学，教师提问侧重于文本的文字信息，大都围绕概括大意、细节理解、猜测生词等。教师聚焦课前预设而忽视课内生成，聚焦知识的学习而忽略能力的培养，聚焦问题的标准化而忽略学生的个性化解读和语言建构与输出。如何根据不同的文本，设计不同的阅读教学活动，促进学生深入理解文本，体验文本中的情感和作者意图，是所有英语老师需要探讨和研究的课题。

二、文本解读与处理

笔者选用的是21世纪英语报中的关于西方文化的一则材料，标题为：Walk with ghosts and vampires。对这一文本可以进行如下解读：学生在进行阅读前，首先需要激活他们的背景知识；……