龙琼

在深化新课程改中，需要有新的教学模式和新的学习方式不断产生。数学实验是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程，它突出了知识形成的过程，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，能激发学生的兴趣和创新思维，有助于突破教学难点，有利于培养学生学习数学的应用意识。

一、实施数学实验教学，能促进学生主动探究学习

案例一教学内容：华东师大版八年级下《三角形全等的判定——边边边》

教学思路：创设情境——观察猜想——实验交流——发现规律——验证定理。

实验器具：每个学生一个剪好的三角形纸板，6根木棒，其中三根与纸板各边分别相等。

教学过程：

步骤一：创设情境，观察实验

教师活动：取出三张三角形纸片，两张形状大小一样，另一张不一样的纸片演示三角形重合的实验。

学生活动：回顾三角形全等的概念和条件。

教师活动：提出问题：要使两个三角形全等必须满足什么条件？有没有更为简便的方法呢？

课件演示：移动两个全等三角形的位置，使它们中恰好重合。

【设计意图】

通过纸片的重叠和几何画板的动态演示，让学生加强直观的体验，进一步激发学生的学习热情，为下一步实验创造条件。

步骤二：实验操作，确认猜想

教师活动：下面请同学按照实验报告上的步骤，完成实验并填写报告单

实验一：取一根與三角形纸板的一边相等的木棒，再取两根与纸板的另两边不相等的木棒搭建一个三角形，这个三角形与三角形纸板能重合吗？……