刘小平

《化学基础》第二版教材一个重要的特点是它重视化学与社会的关系，更注意贴近社会，贴近生活，并引导学生关注人类社会可持续发展的基本问题。

实施情境教学策略就是要求教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象思维为主体的生动具体的场景，为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，从而帮助学生理解教材，将抽象的概念及其在现实世界中的应用有意识地联系起来，达到理想的学习效果，并使学生的心理机能得到充分发展。针对中职《化学基础》教材的特点，我們在教学中可运用以下几种情境教学策略。

一、创设问题情境，激发探究动机

情境教学中设计的问题应是一个虚构的或真实的有待解决的问题，它必须与学生的生活实际相关并且有解决的价值，应该能够引起学生之间或师生之间实质性的对话，又能激起学生情趣，引人入胜，触类旁通。问题的解决要求学生进行批判性思考，采用系统的方法，应用多种学科的知识。

创设问题情境的方法可以采用：设计化学实验，创设问题情境；创造化学环境，让学生亲临其中，主动提出问题，自己创设问题情境；通过现代信息技术模拟化学过程，创设问题情境；通过新旧知识的联系，制造思维冲突和悬念，创设问题情境；联系生产、生活、科技中的化学知识，创设问题情境。通过设置多种问题情境，能充分调动全体学生的学习积极性，激发探究的动机，从而使学生主动地投入到探究学习中去，有利于培养创新精神和创造能力。……