张雄英

美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效的途径之一。幼儿在美术活动中，用自己创造的图形表现对事物的认识与情感，在经意与不经意间进行着创造，从而发展了幼儿思维的灵活性，变通性，培养了探索发现的积极性，为今后的全面发展打下了基础。心理学研究表明，生命的早期是艺术发展的黄金时期，其潜在能力不可估量，独创性也以这个时期最为旺盛。然而在当下的幼儿美术教育体系中存在着诸多问题，严重损害了幼儿的创造力和审美能力，主要表现在以下几个方面。

一、幼儿美术教育中存在的问题

（一）教学方式较为死板，僵化

现在仍有些美术特长班及一些美术教师，在进行幼儿美术活动中用传统的美术教学的固定模式；教师出示范画，幼儿模仿学习，在这样的教育中，教师包办代替了幼儿的认知过程，使幼儿忽略了自己的感受，久而久之，丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、影响幼儿对艺术的感悟能力，这是幼儿美术教育的一大禁忌。儿童教育家谢丽芳说道：“六岁以前，对于儿童的绘画活动，成人能做到的最好事情，就是站远一点，别碰他，最多也就给一些提示，以激发他们内在的创造潜力，让他们自由地发展”

（二）评价方式过于单一

教师往往以绘画所表现的事物是否符合客观事物为评价标准，给儿童设立等级，画得像的可以拿高分，画得不像的往往会遭到老师的批评甚至谴责。美术教育评价过分注重评价的鉴定功能，总在“形”上做文章，评价幼儿的画“像与不像”“美与不美”“规范不规范”，对模仿教师范例干净整齐的认为是好作品，目的是选拔“适合美术教育的儿童。……