朱玲玲

语文学习，语文素养的培养，不是一朝一夕之事，更不可能一蹴而就。尤其是对语文思想意义的领会，更是因人而异。所谓海深有底，书深无底，其实指的就是语文学习。就学生个体而言，对语言教育的领会，也是迥异的。

民间有“一娘生九子，九子九个样”的俗语，就学生的认识能力方面来说，由于受诸多因素的影响，也存在着仁者见仁，智者见智的说法。所有这一切，就决定了面对有的学生，我们当老师的，尤其是作为语文教师的，就必须进行有差异的、个别的，而不是一刀切的、一个模式的语文教育。

在实际操作中，对于绝大多数教师来说，仍然还是一刀切的作法，不少教师要么是不懂儿童在心理、接受能力方面具有差异性，要么是急躁冒进的性格，急功近利的思想作祟，对上课思路跟不上自己的学生，对检测中成绩不合自己心意学生，一概斥之为“笨”。这种做法，不仅不能提高学生的学习成绩，显然还大大挫伤了学生学习语文的积极性。由此我觉得，语文教学要充分地针对学生的个性差异，进行差异化的教学。

一、阅读的差异性教学

在阅读教学中，我们要知道，对于一篇文章，学生的领会有深有浅，因而，我们的教学也要充分认识到这一点。在教学中，不妨先让学生充分预习谈谈自己的阅读感受，在谈感受和写预习感受的时候教师就可以把握学生的认知。然后设计易，中，难几类不同层次的问题，让学生进行充分的思考，再回答，这样……